何时获得最大利润教学的设计.docVIP

何时获得最大利润教学的设计 　　（本节内容选自北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》九年级下册第2章第6节.） 　　 　　一、设计理念 　　 　　有人认为，代数就是烦琐的计算，是一门内容枯燥、脱离实际的课程.但事实上，代数是门内容十分丰富，并且与人类社会密切相联的学科，本节旨在让学生经历销售中最大利润问题的探索过程，认识数学与人类生活的密切联系及数学对人类历史发展的作用，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具. 　　 　　二、教学目标 　　 　　1. 能够分析和表示实际问题中变量之间的二次函数关系，并运用二次函数知识求出实际问题的最值，发展解决问题能力. 　　2.经历探索T恤衫销售中最大利润等问题的过程，体会二次函数是一类最优化问题的数学模型. 　　3.通过探索感受数学的应用价值. 　　4.通过小组讨论，合作交流等方式，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性. 　　 　　三、教学重点 　　 　　1.探索销售中最大利润问题. 　　2.运用二次函数的相关知识解决问题中的最值，发展解决实际问题能力. 　　 　　四、教学难点 　　 　　运用二次函数知识解决实际问题. 　　 　　五、教学准备 　　 　　投影片、计算器. 　　六、教学流程及教学策略 　　1.创设情境，引入新课 　　让学生口述二次函数的三种表示方式（图像法、函数关系式法、列表法）及在二次函数中，当a＞0时，二次函数有最小值；当a＜0时，二次函数有最大值的性质. 任何数学的知识都来源于生活，今天我们来看看二次函数与实际生活的联系. 　　（出示投影片1.） 　　某商店经营T恤衫，已知成批购进时单价是2.5元. 根据市场调查，销售量与销售单价满足如下关系： 　　在一段时间内，单价是13.5元时，销售量是500件，而单价每降低1元，就可以多售出200件. 　　请你帮助分析，销售单价是多少时，可以获利最多？ 　　设销售单价为x（x≤13.5）元，那么： 　　销售量可以表示为_______________； 　　销售额可以表示为_______________； 　　所获利润可以表示为_____________； 　　当销售单价为__________元时，可以获得最大利润，最大利润是_____________. 　　从题目的内容来看，好像是商家应考虑的利润问题，不过，这也为我们长大后为国家的建设出力做准备. 现在我们不妨来当一回商家，看看这个问题如何解决. 　　（复习二次函数的相关知识，为本节课的学习做好铺垫，用实际问题创设情境，激发学生的学习兴趣.） 　　2.合作交流，参与点拨 　　让学生小组讨论投影片上的问题，给学生足够的思考时间，然后让学生说出本组的看法.学生有可能会回答：先求出降价后多出的销售量200(13.5-x)件，再求出总的销售量： 　　500+200(13.5-x)=(3 200-200x)件 　　销售额则为： 　　x(3 200-200x)元. 　　所获利润为： 　　x(3 200-200x)-2.5(3 200-200x) 　　=-200x2+3 700x-8 000 　　对于所获利润，学生也可能会回答：先求出降价后每件T恤衫的利润(x-2.5)元，然后求得所获总利润： 　　(x-2.5)(3 200-200x)= -200x2+3 700x-8 000. 　　在此过程中，教师应观察学生的思考方法和解决问题的思路，并对出现的问题进行及时的点拨解决，并引导学生建立利润y与销售件数x的二次函数关系式：y=-200x2+3 700x-8 000.然后让学生看看是否有最大利润？学生会很容易解决的. 　　（通过学生小组讨论，各组间补充，培养学生的合作精神，同时也体现了以学生为主体的教学；通过本题的教学也培养了学生把文字语言转化为数学符号的能力，并让学生知道二次函数知识可以解决最优化问题.） 　　3.知识迁移，活学活用 　　（出示投影片2.） 　　还记得本章一开始的“种多少棵橙子树”的问题吗？我们得到表示增种橙 子树的数量x（棵）与橙子总产量y（个）的二次函数表达式：y=(600-5x)(100+x)=-5x2+100x+60 000. 　　我们还曾经利用列表的方法得到一个猜测，现在验证一下你的猜测是否正确，你是怎么做的？与同伴进行交流. 　　让学生小组讨论，研究并填写表格.说出猜测的结论及理由：随着橙子树的增加，橙子的总产量是先增加，后减少. 当橙子树增加10棵时，橙子的总产量是最多的. 然后再让学生验证猜测的正确性. 　　（借助表格来猜测橙子总产量y(个)与增种橙子树x(棵)之间的函数关系，培养学生对知识的迁移能力，同时也提高了解决问题的能力，由猜测