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优化教学的设计 培养学生能力 　　内容摘要：文章通过案例的分析，强调了语文教师要想让学生通过课文的学习，在有限的教学容量内获取有用的知识、方法、技能，培养学生能力，必须优化教学设计，合理进行引导． 　　 　　 关键词：“读法” 优化设计培养能力 　　 中图分类号： C41 文献标识码： A 文章编号： 　　 《语文教学大纲》在“课文”这一节开头就明确指出:“指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。传授语文知识，训练语文能力，进行思想教育，培养审美情趣，主要以课文为凭借。”这就充分强调了课文在语文教学中的重要作用。语文教师要想让学生通过课文的学习，在有限的教学容量内获取有用的知识、方法、技能，培养学生能力，必须优化教学设计，合理进行引导。韩雪屏教授在骨干教师培训班上讲“语文教师的阅读与教学”中也强调:语文教师在阅读教学中应以课文为媒介,教给学生“读法”，由篇达类,使学生能由这几篇会读会写同类的文章。而要做到这一点，教师课前必须充分准备，优化教学设计。韩教授在讲解中，没有用高深的理论强行灌输，而是结合具体篇目如鲁彦的《听潮》、《瑞雪图》、朱自清的《绿》、冯骥才的《珍珠鸟》带着老师一同去发现规律：审美注意 ← 审美理想 ←反馈 　　 ↓↑ 　　 感性意象→ 审美想象加工→审美意象 　　韩教授的课堂教学设计、深入浅出地讲解使听课的教师学到了一种教法，也切实体会到优化教