作业把脉 的策略导航 档案助推.docVIP

作业把脉 的策略导航 档案助推 　　摘 要：《新课程标准》指出语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。 　　关键词：小学语文；复习教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-184-02 　　小学语文是一门综合性较强的基础学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来不小的压力。要改变这种状况，作为教师无论是在复习内容还是复习形式，结构体系上都应该呈现出新的势态。为了打好语文基础培养良好的学语文的习惯，必须在步入五年级时，就引领学生系统复习小学语文基础知识，培养其良好的阅读和习作习惯，为将来学好语文奠定良好的基础。如何使小学高年级语文复习高效呢？ 　　一、前期调查，寻根把脉 　　经调查，发现关于此方面的复习，存在如下问题：之一，学生学习语文的兴趣索然，个别学生不爱语文。原本极富人文价值，最具诗意和吸引力的语文在学生们的眼里变得枯燥无味了，还有必读书目的要求，不但未激发学生读书的热情，反而增加了学生对学习语文的厌烦情绪。阅读教学从教到练，看似条分缕析，点点到位，准确地掌握了知识要点，可对学生阅读兴趣的提高并没有多少收益。 之二，学生知识积累不系统。学生知识把握较准，较全，、见识广，但缺乏系统梳理。之三，习作教学吐真话，表真情不够。语文教学最需要加强的环节是习作教学。表现在：一是对于知识的积累、好词佳句的积累挺多，但运用不够灵活。二是见识广，缺乏主动积累的意识了。三是学生主动作文的意识不强，习作缺乏个性。 　　综合如上问题，采取了两策略（1）系统梳理每课的知识，各单元点的知识，小学阶段拼音、字词、句子、阅读、习作等的知识。（2）初步架构系统网络图，养成主动复习，系统梳理的习惯。 　　二、层次提炼，梯度梳理，小组合作 　　【分层次】拟列出每一课研究提纲，每一单元的研究提纲，每个知识点的研究提纲。 　　【分梯度】每一课，每一单元，每个知识点分为基础达标、拓展提高的梯度。 　　【分小组】根据学生语文学习的情况，结合学生的愿望从拼音、字词、句子、阅读、习作等进行分组。 　　三、借助“四平台”深入研究，不断完善和小结 　　【作业设计】遵照市区教育局提出的《切实减轻中小学生负担，全面提高教育质量的办法》的精神，结合市教育局“周三无作业日”的出台，我们在新课程的引领下，大胆尝试，积极探索，以弹性作业设计为切入点，力求体现作业的“五性”层次性、自主性、创造性、拓展性、实践性。从关注学生的发展，激发孩子们做作业的兴趣出发，找准作业设计切入点，从实践中摸索出了低、中、高段的创新作业类型，提炼了作业策略――335（3变3为5方法）策略，在实践中得到大家的认可，赢得了省市区专家的称赞。现将其小结如下： 　　1、“335”作业策略的实施提高教学质量。 　　我们从实践中摸索，从探究中改进，从提炼中升华摸索出了低、中、高段的创新作业类型，即低：游戏式、绘画式、表演式、对话式……中：模仿式、问题式、对话式、阅读式……高：采编式、探究式、问题式、品读式……逐步提炼出了具有学校特色的作业设计策略：335策略（3变3为5方法），即变“枯燥”为“有趣”――游戏式作业、情境式作业、绘画式作业、表演式作业、对话式作业；变“被动”为“主动”――“自助餐”式作业、“导演”式作业、探究性作业、心语化作业、“角色化”作业、变“单一”为“丰富”――采编类作业、自导自演类作业、模仿秀作业、品味阅读大餐类作业、诗词诵读类作业。 　　2、遵循“221”作业设计原则，激发学生做作业的兴趣。 　　围绕课堂教学中目标的达成，我们在精心布置作业上下功夫， 221（2精简2增加，2降低2提高，1淡化1强调）的做法颇受欢迎。 　　精简作业内容，增加呈现形式。布置作业时，力求精简内容，教学《草原》一文后，教学《草原》一文，设计这样的作业： 　　请根据自己学习后的收获分别用摘抄或自己写描写草原的诗，画出心中的草原或者诗配画表现草原的特点。 　　精简作业类型，增加动手次数。设计作业时格外关注选最合适的一至两种类型。例如习作中的想象作文练习，我们请美术老师配合开展了系列的想象画设计，如《未来的书包》《我眼中的他》《我想……》，同时进行了口语训练训练。实践证明，这样的训练比单纯写习作效果好得多。同时降低作业要求，提高完成质量。设计作业时特别注意适当降低要求，在此基础上，再让孩子们自选。 　　降低作业难度，提高智慧含量。小学高年级语文学习迫切需要提高的就是孩子们讲真话，吐真言，表真情及其梳理归纳的能力。为此我们设计了《梳理归纳》《赏识本》等流动作业。《梳理归纳》