五年制高职生开展学业的规划意义初探.docVIP

五年制高职生开展学业的规划意义初探 　　【摘 要】近年来，各个五年制高职学校都开始加强对学生职业生涯规划的指导。然而，作为职业生涯规划基础的学业规划，却没有开展过。究其原因，主要是将学业规划与职业生涯规划相等同，没有认识到开展学业规划的重要意义。本文从学业规划和职业生涯规划的关系出发，对在五年制高职校中开展学业规划的意义作了一些粗略的探讨。 　　【关键词】五年制高职；学业规划；职业生涯规划 　　近年来，随着国家经济的发展和对职业教育的重视，以及社会对于职业教育认识的改变，高等职业教育特别是五年制高职发展迅速，五年制高职学生人数也逐年上升，就业压力随之增大。加之，企业对于高技能人才要求的逐年上升，为面对这些问题，各个五年制高职学校都开始加强对学生职业生涯规划的指导。然而，作为职业生涯规划基础的学业规划，却停留在高三的填志愿阶段和本科教育阶段，五年制高职校却没有开展过。对于学业规划，不少五年制高职学校对其存在着两种错误的认识：一是将学业规划和职业生涯规划相等同、二是认为五年制高职不需要学业规划，学业规划只有在本科阶段才有开展的必要。但事实上，学业规划不仅与职业生涯规划有着较大的区别，而且对于五年制高职学生而言，有着非常重要的意义。 　　一、学业规划与职业生涯规划的关系 　　学业规划，是指为了提高求学者的人生职业发展效率，而其对与之相关的学业所进行的筹划和安排。具体来讲，是指在求学者完成文化启蒙阶段的学习以后，也就是在决定其职业发展方向的源头上，通过对求学者的自身特点和未来、正确认识，确定其人生阶段性事业目标，进而确定学业路线，然后结合求学者的实际情况制定学业发展计划，并通过日常具体地学业管理，以确保用最小的求学成本获得阶段性职业目标所必需的素质和能力的过程。 　　而职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。 　　从阶段上来说，学业规划是职业生涯规划的一个组成部分，是职业生涯规划的基础，没有详细、完整、正确的学业规划，职业生涯规划就没有实行的可能性；职业生涯规划是学业规划的前提，没有职业生涯规划确定的职业发展目标，学业规划将是空洞的，是没有目标的。 　　但是，两者也存在着很大的不同，不能将其混为一谈。 　　首先，两者的规划时间不同。学业规划主要是对规划者在完成文化启蒙阶段的学习以后到其进入社会从业这一阶段开展的。而职业生涯规划则要规划更长的时间，不仅要规划学业期，而且要包括职业适应期、职业发展期，直至职业结束期（退休）。 　　其次，两者的规划目的不同。职业规划的目的是为了实现自身最终的职业目标，实现自身的人才价值。而学业规划，从短期目标来看是为了实现就业、完成学业；从长期目标来看，是为了提升个人的可持续发展能力。 　　简而言之，学业规划是职业生涯规划的前提，职业生涯规划是学业规划的升华，两者密切联系，又各有侧重。 　　二、五年制高职学生开展学业规划的意义 　　在五年制高职开展职业生涯规划的同时，进行学业规划对五年制高职学生和五年制高职校自身发展都有着非常重要的现实意义。 　　（一）有助于提高学生的主动性 　　《中华人民共和国职业教育法》确定的职业教育培养目标是由知识结构、能力结构和素质结构三大要素构成。具体地说职业教育给学生的不仅仅是就业技能，还要使学生有足够基础能力，这使他们不仅能就业还能具备接受高一层次教育的能力。所以要培养职业学校的学生“初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”，促进学生主动发展。然而，现阶段五年制高职学生却存在着学习的主动发展的意识不足、主动发展的能力不充分、主动发展的品质不够完善的问题。 　　究其原因还在于学生对于学业发展道路的认识不清，不清楚学什么、怎么学、什么时候学、在哪里学等问题，学生只是被动地完成学业。加之，进入五年制高职后，学生摆脱了基础教育中教师主导的学习模式，有了更多自主学习的时间和空间。因此，五年制高职学生没有了自己的学业规划，他们的时间、精力就会处于荒废之中，很容易虚度美好光阴。相反，如果能让其对自己的学业进行合理规划，就能合理处理学习、生活和娱乐之间的关系，对学业的顺利完成做到心中有数，也使得他们心中学习意识的转变，从“要我学”变为“我要学”，从被动变为主动，增强他们主动发展。 　　（二）有助于培养学生的可持续发展能力 　　《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中指出：“加强职业教育与普通教育的沟通和衔接。对所有接受职业学校教育的学生，应根据本人的条件和可能，给予多种形式的继续学习深造的机会。”随着“专接本”、“专转