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使用精细加工的策略优化中小学词汇教学 　　摘 要：词汇教学在英语教学中至关重要，本文分析了词汇教学存在的问题，并且提出良好的词汇教学策略可以帮助学生有效学习英语词汇，从而提高英语水平，为以后流畅的英语交流做好充分准备。 　　关键词：英语词汇教学，教学目标，问题，策略 　　一、引言 　　百年大计，教育为本。英语教育是教育重要的一部分，然而要想搞好英语教育，词汇是不可忽视的一份子。学者Harmer曾经有过这样的论述，“如果结构是语言的骨架，那么词汇就为语言提供了重要的器官和血肉。”词汇是英语语言的基础，词汇就像我们建房子的地基，房子没有地基是建不成房子的，空中楼阁是不存在的，因此没有词汇就没有句子，更没有我们的语言。刚学会说话的小孩子他们是不懂得语法的，需要什么嘴里就蹦出东西的关键词，比如：饭。由此可见，没有语法我们一样可以传递关键信息，但是如果小孩子不知道“饭”这个词汇，就去根本没办法传达关于饭的任何信息。 　　二、词汇教学的原则 　　1.交际原则 　　学习语言是为了能更好的交流，交流也是为了提高语言能力。目前提倡的交际教学法，在运用中学习语言，广泛使用，对语言的提高起很大的作用。有足够的语境，词汇的意义才能很好地体现，由此可见语境的意义是非常重要的，教师在教授词汇时要积极地创设合适的语境，在交际的环境中学习，提高英语水平。 　　2.系统原则 　　词汇是具有系统性和联系性的，单词的音形义之间都有着密切的联系，因此词汇教学策略应当顺应词汇这种系统原则，而采取相应的系统词汇教学原则，例如思维导图策略，拼读法。 　　3.文化原则 　　教师要善于挖掘词汇的文化内涵，提高学生的跨文化意识和能力，传递文化信息，避免交流误会，提高语言运用能力。 　　三、传统词汇教学与学习存在的问题 　　1.教学存在的问题 　　词汇教学比起语法和口语教学简单并且随意，教师往往直接带读新单词，稍微讲解新单词的意思，不管学生理解与否，只是规定学生背下来；现在学校是填鸭式教学，学校只看学生的成绩，不管学生是否会真正运用所学单词，不管学生的英语水平是否是真正的提高。教师的词汇教学呈现也不够全面，有些授课教师往往只注重词义的呈现，却忽视词形的呈现。 　　2.学生学习存在的问题 　　大多数中小学生此时都还没有任何成熟的记忆单词的技巧，简单的死记硬背，机械重复，这样不仅不会激发学生的学习兴趣，还会磨灭学生学习英语词汇的激情与动力。 　　四、策略 　　1、结合图片讲解单词，运用思维导图巩固记忆单词 　　初中、小学生的抽象思维比较欠缺，单词和图片的结合使得词汇的学习更加形象直观，增强语言的真实性、形象感，容易调动或者保持学生的学习兴趣，加深对词汇的感性认识，形成。利用图片引出单词，使得学生一开始就把图片与英语词汇联系起来，获得一个直观印象。比如要学习apple这个单词，先呈现一张苹果图片，引起学生的注意力，激发学生学习动机，让学生试着猜一猜，这样可以唤起其他同学的求知欲，告知答案后，学生可以把apple和苹果联系起来，获得一个直观印象。在巩固单词的时候可以运用思维导图的模式并且结合图片可以帮助学生有效记忆单词。在思维导图上，文字，色彩，图形相结合，产生视觉冲击，吸引学生注意力，激发学习兴趣。例如：fruit这一词，它是一个上义词，包括了许多下义词，由中心词fruit作为主体向四周发散，衍生出一系列与水果有关的英语词汇，如：apple，pear，等等。学生首先要看清楚图形，再把匹配的英文单词填入。Furniture包括bed，chair，desk，drawer等等，抠出新词汇，让学生填写。 　　还可以扩展颜色的词汇，补充学生词汇量。用形象直观的图来帮助学生巩固所学习的新单词，图文并茂，生动有趣，大大激发学生英语学习兴趣，给学生留下深刻记忆，便于学习掌握英语词汇。 　　2、提高学生跨文化意识有助于词汇教学 　　词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会文化生活的工具，各种语言除一部分核心词汇，许多词汇都常常带有特定的文化信息。语言是文化的载体，文化通过语言来传播。语言本身包含着丰富的文化信息和内容，因此，在词汇教学过程中可以渗透文化知识和跨文化意识。教学中讲到动物的词汇，适当渗透一些文化知识给学生，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生掌握并且灵活运用词汇。 　　下面是关于几个方面的例子，动物、颜色，饮食文化和数字。关于动物的可以这样讲，比如：fish和sheep的中西方文化差异很大，可以适当做一些文化内涵的补充，丰富学生的知识。Fish（鱼）的文化内涵在中西方大不相同。在中国，鱼因味道美味，同时和“余”同音，意味着年年有余而深受人们的喜爱。中国人的春节年夜饭鱼是必须有的，象征着对富足生活的美好愿望。在西方，fish确实贬义词。一般用