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初中物理知识点过渡教学的设计的研究 　　摘要:初中物理的学习是学生学习物理的基础阶段,这一阶段掌握的知识点是否清晰牢固决定着学生整个物理学习阶段的成绩。在初中学习阶段由于学生刚刚接触物理这门课程,每一个知识点的掌握对它们来说都有一定的难度,而初中物理在知识点的设计上关联性较强,可以说课本中前一个知识点的掌握是后一个知识点学习的基础。本文主要从初中物理知识点的过渡教学出发,分析研究初中物理知识过渡教学技巧的必要性,知识点过渡教学的方法,以及如何在教学设计中贯彻知识过渡的教学要求,以期能够完善初中物理教学的要求,让学生扎实的掌握初中物理的知识内容。 　　关键词:初中;物理;过渡;知识点;必要性 　　 　　由于初中学生在这一阶段的智力、心理发育还不健全,因此在初中物理课程设置中也呈现出突出的特点,其中一个最明显的特征就是各个知识点的联系性较强,在认识、学习的过程中只有按照一定的顺序,才能将这个知识点串联起来形成一个物理知识系统。因此教师在教学设计中要重视知识点之间的过渡教学,不断应用新的过渡教学方法,在教学上形成一个科学的物理学习系统,只有这样才能让学生牢固掌握各个知识点,提高物理学习的效率与水平。 　　 　　一、初中物理知识点过渡教学研究的必要性 　　 　　在初中物理中重视知识点之间的过渡,是初中物理学课程设置的要求,也是学生学习物理的方法要求。 　　 　　1　初中物理学课程设置的要求 　　初中物理学课程设置更多的考虑到了学生的智力水平和理解能力,在课文内容的设置上采取了紧密联系、环环相扣的策略。如人教版2.4节是《光的折射》,2.5节是《光的色散》,这两节内容的设置上有明显的联系,这是因为是光的折射这一物理现象与的光的色散这一物理现象之间关系比较明确,将这两个知识点放在一起有助于学生的理解。这种知识点的有利学生的自主学习,学生在学习的过程中通过查漏补缺,能够迅速找到自己学习过程中的不足并加以改正。但是这同时也给教师教学和学生的学习提出了新的要求,学生的学习的过程中只有牢固的掌握每一个知识点,才能形成一个完整的知识体系,如果有一个知识点掌握的不好就会影响到下面很多知识的理解和学习。解决知识的过渡问题不仅要依靠学生,更多的要依靠教师,要求教师在教学设计上要合理的增加知识之间联系与区别的讲解,将这个知识点的在物理学上的发展脉络清晰的表现出来,而这就是知识点的过渡教学。 　　 　　2　学生学习掌握物理知识的需要 　　在初中学习阶段,学生智力水平和学习方法正处在一个不断完善的阶段,物理的学习对他们来说几乎是一个全新的知识接受过程,在这种情况知识学习中兴趣与厌恶是并存的,如果一个开始在知识点的学习上学生能够有一定的兴趣,学生的主动学习欲望就强一些,否则就会差一些。但是无论学生的主动学习如何,教师在教学过程中一定要做到启发、引导学生树立良好的物理学习观念,增强物理学习的趣味性,积极带领学生走上物理学习的正轨。在这一过程中教师的答疑解惑是必不可少的,而学习在学生的过程中所遇到的问题大多数是由于知识点的过渡引起的,如在人教版2.3节《平面成像》的学习过程中,如果教师没有将平面成像的原理与后面一节《光的折射》原理结合起来,那么学生对于后面光的折射知识的学习就会显得非常吃力。要想解决这一问题,就要在教学设计上增加知识过渡教学的分量。 　　 　　3　学生形成物理知识体系的需要 　　物理学是建立在自然现象基础上的一门科学。初中物理教学主要是为了揭示物质运动变化现象的主要表现,总结和发展发现物质结构、状态、运动变化的过程和规律。在这一个过程中如何让学生在形成物理知识体系,是教师的一个责任。初中物理教学中知识体系的构建决非是短时间内就能成功的。初中物理教师不能简单的认为知识体系的构建就是学完章节后将知识用框架和表格形式罗列出来,进行比较,这样只能在知识的表面形成体系,而深层次的知识体系构建必须渗透到平时的教学活动之中。而要想在深层次的知识上建立系统的体系,就要教师在知识的连接点上下足功夫,而知识的连接点的教学,与物理过渡教学是一致的,因此知识点过渡教学研究也是形成物理知识体系的需要。 　　 　　二、初中物理知识点过渡教学的方法 　　 　　新课程改革给初中物理课堂教学提出了新的要求,提高学生主动参与、内心体验为目标“以学生为本、以学生发展为本”是以后初中物理教学的发展趋势。在这一过程中必须重视知识形成和应用的过程:在教学设计上各个知识点的设计必须流畅自然,才能顺利的达到预期教学目标。教师在课堂教学在启发、带领学生学习知识点时,应该要做到正确把握授课时各知识点的自然过渡,构建一个流畅的初中物理学习的课堂,具体的方法有以下几点。 　　 　　1　语言解说过渡 　　语言解说过渡的知识点过渡方式是当前应用的最为广泛的一种