初中数学教学的设计分析.docVIP

初中数学教学的设计分析 　　【摘 要】教学设计指的就是教师为达到教学目标而对教学过程与行为的一个系统规划。初中数学教学应重视要重视学生操作过程设计,努力培养学生的操作过程;要重视探索与合作过程设计;要重视讨论模式设计,引导学生学会辩论,本文就来对初中数学的教学设计分析进行一次分析。?? 　　【关键词】教学设计 初中数学 分析?オ? 　　 　　教学设计就是为了达到教学目标对教什么、怎样教以及达到什么效果所进行的一种策划。要达到这些目标和实现这些理念,就必须认真审视新课程的课堂教学教什么、怎样教以及达到什么结果,也就是说必须认真研究数学新课程的这样一个教学设计。?? 　　一、教学设计发展历程?? 　　从上世纪80年代中期,教学设计理论被引入国内以来,教学设计的理论研究一直处于引介、消化国外研究成果的状态,符合我国教学实际情况,真正能被教师所接受,能够指导教师在课堂教学中运用的研究比较缺乏,存在解释力不够,只提供教学设计的流程,就难以解决具体的教学问题等多种缺陷。然而,钻研教材和设计教学过程,是教学设计的中心任务。在大多数情况下,教师钻研教材过程中,学生只是被作为一个处于一定年级段的抽象群体来认识,研究的重点放在学生能否掌握学习内容、教学内容的重点、难点在何处等,依然是“以教材为中心”。教学过程的设计强调课堂常规程序,重点是按教材的逻辑起点分解例题,设计一系列问题(打乒乓球式的提问)以及选取相关习题,教学设计成了布置“美丽的陷阱”让学生跳。现代学习论与教学论告诉我们,教学设计是什么?它引导学生走向哪里(教学目标)?学生从哪里出发(教学过程)?它应该选什么样的学习条件(或学习环境)帮助学生学习(教学方法、技术和媒体的选用)?最后还告诉教师,他怎么知道自己的教学目标是否达到(教学结果测量诊断与评价)?如果没有达到目标,怎样对学生进行补救教学??? 　　简言之,把理论研究成果应用于课堂教学,把理论扎根于实践是目前最大的困惑,怎样给教师在操作层面提供方法是要解决的问题。?? 　　二、新颖的数学教学设计案例?? 　　数学教学设计是对数学教学的活动和过程进行设计。要着眼学生基本素养的全面提高,引导学生生动活泼地主动学习。下面是教学工作中的几个教学案例:?? 　　[案例一]《从不同方向看》(一)北师大数学七年级(上)?? 　　创设情境一:请一个同学作为被观察的对象,四个同学从前、后、左、右四个方向进行观察,并将结果告诉大学,让学生通过观察和亲身体验发现从不同角度观察一个物体,所得的结果是不同的,引出课设计说明:每个同学都对这个问题产生兴趣,并认真观察,从而来激发学生的学习热情和动机。?? 　　创设情境二:桌子上依次摆放一瓶饮料、一个水桶和一个乒乓球,让学生从不同角度观察,并将结果与大家交流。?? 　　设计说明:学生对这个活动产生了兴趣,他们才能主动地参与观察活动,在自主的活动中认识到不同方向看到的物体的形状是有所不同的,进一步对数学知识产生兴趣。?? 　　创设情境三:圆柱体的主视图是,左视图是,俯视图是。?? 　　创设情境四:桌上放着一个圆柱和一个长方体,?? 　　请说出下面的三幅图分别是从哪个方向看到的,设计说明:学生根据已有的生活背景以及初步的学活动经验,从观察生活中的物体开始,通过观察、想象、推理和交流等数学活动,逐步形成自己对空间与图形的认识,在平面图形以及几何体的转换过程中发空间观念。?? 　　三、数学教学设计中应当注意的问题?? 　　素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点,新课程教学设计必须凸现这一点。在具体的教学设计中,要养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作的能力。?? 　　1.情境要尽量简洁,不能繁琐?? 　　数学情境是联系数学与现实的纽带,是沟通数学与现实生活的桥梁。因此,设置教学情境作为一种教学策略,备受数学教师的青睐。多数数学教师在教学设计中都特别重视情境的设计,其目的无非是企图通过数学教学情境的创设,激发学生主动地联想、想象、积极地思维,以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果;或者是使学生产生某种感的体验。但在某些公开课上发现有的教师为了创设教学情境,绞尽脑汁,花样百出,把情境搞得既复杂还又艰深,完全失去了情景的应有功能,忘记创设情境的根本目的。创设数学情境的方法不一而足,诸如通过设计概念的发生,扩展过程创设问题情境;通过设“疑”,放置“错”创设问题情境;采用试验-猜想-证明的方法创设问题情境;通过数学故事、数学趣题、生活中的实例或成语来创设情境等等。?? 　　笔者认为一个精当的数学教学情境,首先应该做到的是其情节简洁明快,教学情境不宜过繁,便于使学生集中精力,对问题作深入有效的探究和思考。创设情境的劳动成本应越低越好,而情境所来的教