初中英语任务型写作教学的策略下写作构思及评改例谈.docVIP

初中英语任务型写作教学的策略下写作构思及评改例谈 　　【摘要】本文针对目前初中英语写作教学低效的问题，结合新版《课程标准》的教学建议，以任务型写作教学理论为依据，结合实际教学案例，从写作构思及评改的宏观角度进行探析，旨在提高写作教学效率，促进学生写作能力。 　　【关键词】任务型写作教学；写作构思；评改 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0217-02 　　英语写作教学有不同的模式，目前以过程取向和任务取向的写作教学模式居多。过程取向的写作教学是一种关注写作过程的方法，即重过程轻结果。而根据实际教学要求，课标的基本教学理念以倡导任务型教学为主。2011新版课标对原来的“倡导任务型的教学途径”做了更具发展和人性化的建议，包容和许可了任务型教学方法以外的其他教学途径与方法。因此新型的任务型写作教学以吸收其他教学法的优点，要求教师通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养和提高学生写作能力。但是目前初中英语写作教学低效，学生写作能力相对滞后。 　　一、教师教学现状 　　1.重结果，轻过程的传统写作教学。传统的写作教学便是 “布置任务---课后写作---一次性点评”的形式。师生互动不强，动笔前关于写作内容信息的讨论太少，无法调动学生潜在的知识背景，激发他们强烈的表达欲望。 　　2.过分关注语言点和语法点的教学。在讲评时，过分关注语言和语法点的错误，从而忽视了对学生从整体上把握语篇结构的指导和分析。 　　3.学生写作现状。绝大部分学生对写作表现出的是一种望而生畏的距离感。每每布置写作任务的时候，学生们总是一副挠头抓耳的痛苦表情。 　　4.写作中存在问题诸多，如审题不清，偏题离题，布局不合理、时态混乱，中式英语表达较多，词汇贫乏等。 　　为了有效改善这些问题，笔者从写作构思及讲评的宏观角度进行探析，旨在提高写作教学效率，促进学生写作能力。 　　二、以“任务型写作教学”为理论依据指导写作 　　任务型写作课教学模式是在建构主义教学理论和英语写作教学策略的指导下，为了达到综合语言运用能力的教学目标，在具体的任务功能的驱动下，教师在课堂教学中依照“激活思路―感知体验―实际操作―真实运用”的教学过程。新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养和提高?W生写作能力。这无疑鼓励教师根据教学内容和学生实际，采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语言环境中的运用机会。具体实施步骤如下： 　　1.写作构思 　　⑴Brainstorming 　　Brainstorming作为一种激发创造性思维的教学法，通常以一个特定的话题为切入口，并以讨论的形式挖掘各种有用的信息形成思路，从而拓宽学生想象和思考的空间，集思广益，诱发集体智慧，激活学生的创意与灵感。 　　外研版教材的多种练习都是按任务型学习（Task-based learning）的原则设计。在每一模块标题下，都列出了“本模块任务”（Module task），方便大家在开始学习前即对本模块要求用所学语言完成的任务心中有数。且与写作任务话题紧密联系的课文为写作提供了样本，是训练话题写作的理想资源。然而大部分学生在完成模块任务时，只是将其理解为单纯地模仿。如此完成的任务无非是换汤不换药，毫无创造性可言。因此，笔者认为Brainstorming教学法的运用在此阶段是非常有必要的，它不仅能有效激发学生的学习兴趣和激情，使其真正融入Module task写作，同时能以旧带新，充分唤醒学生记忆里的旧知识，举一反三。此外，在布置任务时，教师可根据实际情况，取舍或调整模块原有的Module task，使其更贴近实际。 　　以外研版初一下册Module4 Life in the future为例，通过前两单元关于未来生活的畅想和一般将来时的学习，布置学生以My dream school为task写作。 笔者就 dream school展开话题： 　　T： Life will be different in the future. Our school will be different，too. What is your dream school？ What will be different in our school？ 　　S1： The classrooms. 　　S2： The playground. 　　… 　　笔