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初中英语任务型教学的模式的研究 　　【摘 要】英语课程标准》明确倡导“任务型”教学模式，这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点，提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。”但如何在中学英语课堂教学中尽快落实任务型的教学模式，是一个急待解决的问题。因此，结合《英语课程标准》的要求，促进初中英语教学改革，提高初中英语教学质量有着重要的现实意义。 　　【关键词】初中英语；任务型；教学模式 　　当前英语教学模式已不在适应新英语课程标准的要求和社会发展的现状，在中学英语教学中应用任务型语言教学模式成为必然。在中学英语教学领域，教学改革的一个重要标志是英语学科的“新课程标准，”其宗旨是加强能力的培养，尤其要倡导培养主动参与、乐于探究、勤于动手、培养收集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。同时，“新课程标准”还强调发挥教学评价在促进学生发展、提高教师水平和改进教学效果等方面的功能，这无疑是对过去过于强调甄别和选拔功能的倾向的一次实质性变革。英语课堂因此而更注重学生听、说、读、写的学习过程，而不仅仅是学习的结果。“任务型教学”的实践正是在新课程标准即将正式推出之时这样的背景中展开的。 　　1 任务型教学概念 　　任务型教学（Task-based Language Teaching）是20世纪80年代兴起的一种以任务为中心的外语教学法。它是交际教学理念的进一步更新和方法的再进步。目的是把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。它以设计、执行和完成“任务”为教学的主要手段和目的，把学习者个人的经历作为课堂教学的重要因素，关注学习者的学习过程。“任务型教学模式区别于其他交际教学模式最根本的特点就是它更强调采用具有明确目标的‘任务’来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言。”它强调语言学习者互相交流的重要性，有意义的语言内容的重要性以及语言教学交际的准确性。 　　任务型教学是一种以任务为中心的英语教学法。它是师生通过用英语对话、交流和意义创设等方式，让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务，使学生通过用英语做事情去达到学习目标，实现跨文化交流和创新。英语任务型教学强调以各种各样的英语学习任务为基础，学生在完成任务的过程中必须有思考的过程，即学生首先要考虑如何完成学习任务，而不是如何学会英语语言形式。英语任务型教学关注英语学习的过程。强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过意义的磋商与交流，通过做事来使用英语，从而发展学生的英语语言能力，特别是英语交际能力。 　　2 传统的课堂教学模式存在的问题和原因 　　传统的课堂留给人的印象主要有两种：一是教师的风格如幽默、严谨、智慧、激情等；二是教师的素养如写一手漂亮的毛笔字，说一口标准的普通话或是一口流利、纯正的英语口语等；再就是诸如表扬或批评的感触性较深的细节，对于教师的教学行为、课堂生成的或师生互动的问题，却大都失却印象了。因为当时每位教师基本遵循一样的教学流程：复习旧知、导入新课、教授新知、巩固训练、布置作业；学生的学习行为大体不外乎被动听课、回答问题、做题背诵、完成作业等。这其实是应试教育体制导致的恶果，是典型的“教为本”的课堂教学模式。 　　随着新课改的逐步深入，课堂沉闷、课堂有效互动和生成缺失的问题依然存在。现在的大部分课堂是相当“沉闷”的课堂，但导致课堂沉闷的原因，不是学生，而是教师。课堂教学需要教师的激情和魅力，但这必须建立在教师的教学思想和教学能力上。因此，提高教师教育教学能力就成了有效课堂的关键；现在的教师很辛苦，学生也很勤奋，但教育教学质量却总是滞后，静下心来思考，教育机制的因素不可避免，但学生的学习方式需要改变，课堂教学过程中必须考虑师生的有效互动，激起师生情感交流的火花，才能做到课堂教学的有效生成；现在的课堂往往出现教学难度和进度脱离学生实际的情况，有的教师一味求难求快，甚至进行单调重复、机械的训练，不能用科学的方法和策略来培养学生的兴趣，挖掘学生的潜力。诱发学生学习动机、方法和策略，可以解决学生动机缺失的问题，达到提高学生的综合能力的目的。因此，教师在教学过程中应尽量采用任务型教学途径，促使课堂教学的有效生成和有效互动，建构高效课堂。 　　3任务型教学模式在初中英语课堂的运用 　　3.1 调动不同层次学生的学习能动性 　　在任务型语言教学活动中，基础差的学生由于语言知识相对缺乏，往往动口和动手的能力比较差，在设计和实施任务时喜欢被动等待他人完成任务，成了一个旁观者。而成绩优异的同学往往能争取