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初中英语作文教学的策略探析 　　【摘要】初中英语作文写作教学策略通过针对英语写作教学中存在的问题，从多种角度出发，激发学生的写作兴趣，使学生对英语作文写作充满激情，积极参与到初中英语作文写作教学当中，为提高初中英语作文教学效率提供了重要依据。 　　【关键词】初中 英语作文 教学策略 　　前言： 　　英语写作能力的培养对提高学生的英语语言学习能力尤为重要，因此本文对初中英语作文写作教学现状进行分析，并提出了初中英语作文写作教学的具体策略，对培养学生良好的写作习惯，提高学生的英语写作水平具有借鉴意义。 　　1.初中英语作文教学现状分析 　　英语作为一种语言学科，主要通过听、说、读、写四个方面来提高其综合能力，目前初中英语教学中偏向前三种能力的培养，对英语写作能力的培养意识不足，因此在英语写作教学中存在一些问题严重影响了学生对英语写作的兴趣，同时也不利于学生学习能力的提高，主要问题表现在如下几方面： 　　首先在初中英语教学中教师往往注重学生的写作结果，而缺乏对学生写作过程的重视，因此在教学中为学生创造的写作机会较少，严重影响到学生英语写作兴趣的培养，在初中英语写作教学中教师单纯的将写作教学内容拿出来重点讲解，使学生对教学内容中的范文进行仿写，针对性较强的写作教学，严重束缚了学生的写作思维，无法在写作教学中进行创新[1]。除了教材大纲中的写作教学内容要求，教师并没有注重为学生过多的增加写作机会，造成虽然学生对英语语法有了一定的掌握，同时也记忆了大量的英语词汇，但一旦将这些知识跃然纸上时就会出现写出来的句子生硬缺乏逻辑性的问题，这严重影响了学生的英语作文学习效率。 　　其次，在初中英语作文教学中，教师认为英语作为教学第二语言，其写作能力的培养不像语文那样重要，在写作教学中缺乏利用科学有效的指导方法对学生加以指导，没有使学生养成良好的英语写作习惯，通常教师按照传统的写作教学方法指导学生写作，写作教学按部就班的方式，难以激发学生的写作兴趣，使学生在英语作文写作中出现照葫芦画瓢的写作习惯，这阻碍了学生写作能力的提高，使学生养成不好的写作习惯，写作依赖他人的思维和写作套路，缺乏自主创新。 　　第三，初中英语作文写作教学中教师对作文教学的重视程度欠缺，对学生的写作训练不够，学生在日常学习中缺乏足够的写作机会，在日常的写作训练中教师也只是简单的使学生对现有的写作题目进行训练，英语写作能力的提高并不是一朝一夕的事，需要经过大量的写作练习和教师的科学指导才能有效的提高学生的英语作文写作水平，因此缺少一定的训练严重阻碍了初中英语作文教学质量的提高，不利于培养学生的英语写作能力。 　　2.初中英语作文教学策略探析 　　2.1创造写作机会，激发写作兴趣 　　无论是语文还是英语或者其他的语言学科，写作机会都是培养写作兴趣的关键因素，因此教师应在英语作文写作教学中力求为学生创造更多的写作机会，以此激发学生的英语作文写作兴趣，使学生在英语写作中逐渐发现英语作文的写作乐趣[2]。例如在初中英语写作教学中教师应以学生学过的语法和词汇等为依托，使学生在现有英语基础知识的基础上进行各个方面的写作，教师可以在课前使学生用口语表达一段近期遇到的有趣的事情，注意时间限制，避免时间过长影响教学进度，学生用口语表达完成之后教师对学生口语表达中的语法错误给予纠正，之后使学生将自己刚刚所表达的内容写在作业本上，教师再鼓励其他学生按照这种方式课后进行英语日记写作。此外教师还要为学生创造课外写作的机会，在学校广播节目中为学生争取英语诗歌投稿的机会，学生自己创作的英文诗歌通过学校广播播放，极大的增强了学生的写作信心，满足了学生的成就感，其他学生一一效仿投稿成功的学生，为学生引起了英语写作热潮，学生写作兴趣的提高对培养学生的英语作文写作水平奠定了坚实的基础。 　　2.2指导写作方法，培养写作习惯 　　在初中英语作文写作教学中，教师科学有效的指导方法能够使学生积极主动的参与到英语作文写作教学中，当学生按照教师的指导取得了英语作文写作上的进步时，会增加学生写作的信心和写作的热情，学生会严格按照教师的科学指导培养自身良好的写作习惯。例如在初中英语作文写作教学中教师应重点为学生讲述中西方文化的差别，使学生对西方文化有一定的认识，学生逐渐了解了英语表达与汉语表达方法的区别，同时在教学中教师要对英语语法和修辞句法的使用规则着重讲解，还要培养学生练习连词成句的能力，对学生的写作成果教师应给予客观的纠正和评价，评价指导时要根据学生的写作基础能力以及学生的作文水平提高程度进行，要遵循鼓励和赞扬为主的原则，使学生在教师的教学评价指导中增强信心，提高其写作的积极性。此外教师对学生的科学指导还需要教师将英语作文写作类型进行分类，并将各类的写作文章的写作技巧进行归纳总结，使学生掌握英语作文