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初中英语作文教学课堂的模式初探 　　[摘 要] 写作是书面表达和传递信息的重要途径。培养学生初步的英语写作能力，是初中英语教学的目的之一。以探寻作文有效性策略为目的，用课堂教学的实践，课后跟进的教学措施，探索行之有效的作文教学策略，即积极的心理策略、充分的语言铺垫、开放的构思支架和全面的反馈评价。 　　[关键词] 初中英语；作文教学；课堂模式；教学策略；环境保护 　　写作是书面表达和传递信息的重要途径，培养学生初步的英语写作能力，是初中英语教学的目的之一。学生英语写作能力的提高，与教师的教学引导紧密相关。笔者在教学实践中，以环境保护为例，进行英语作文有效教学的研究，在实践中探索并总结行之有效的方法。 　　一、第一环节：设计话题导入和视频热身 　　为了提高学生运用语言的能力，我在第一个环节设计了话题导入和视频热身，以此进行课堂导入。让学生观看“节约用纸，珍惜资源”的视频，看完视频后，和学生进行对话，引导学生联想一些相关的单词、短语、句型。 　　通过视频热身，学生开始“热”起来了，从互动的效果来看，学生的回答信息量较大。从他们描述的语言来看，运用语言的能力较强，能说出或写出一些相关的单词、短语、句型，甚至还能出乎意料地说出些与环境保护相关的好句子。 　　词汇：plastic， waste， paper， environment， earth， energy， litter， rubbish， save， noisy， factory， law， pollution， recycle， reuse， reduce. 　　句型：1.It’s important for us to live a low-carbon life to protect the environment. 　　2.The environmental pollution is more and more serious today. 　　3.I think saving paper is necessary， so I often make full use of paper. 　　4.I hope our world will be more and more beautiful. 　　这一环节，应注意这两个问题：在师生互动过程中，可以将出现的一些关键词、短语或句型及时板书，这样学生可以记下一些有价值的信息；提问时交叉使用一些问句或追加提问，帮助学生挖掘更多的信息。 　　二、第二环节：佳作赏析 　　在这一环节，呈现佳作“My Low-carbon Life”。 　　My name is Lily. I am a factory worker. I go to work by bike every day. I always remember to turn off the lights when I leave the room. When I am washing hair， I always turn off the shower. I often reuse water. For example， when I finish washing the clothes， I use the water to water the flowers and clean the floor. When I go shopping， I usually bring a shopping bag. I never use plastic bags. I think saving paper is necessary， so I often make full use of paper. 　　It’s necessary for us all to live a low-carbon life to protect the environment. 　　首先，引导学生赏析文中好词好句。 　　1. I go to school on foot every day.此句的另一种表达为，I walk to school every day. 　　2. I always remember to turn off the lights.句中的副词always带有感情色彩。 　　3. when在句中作?榱?词，起连接时间状语从句的作用。 　　4. so并列连接下句，承上启下。 　　5. 最后一句中的it做形式主语，点题，指出低碳生活、保护环境非常重要。 　　随后，展示写作模板。我在具体教学中运用语言图式开展阅读教学和写作活动。学生阅读短文后，教师把佳作的主要内容用思维导图表示出来，让学生对短文有初步的总体把握，为下一环节的写作做铺垫准备