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初中英语写作教学优化的策略 　　“授之以鱼，且授之以渔”，英语教学不仅要使学生掌握英语基础知识，更要使学生的综合语言运用能力得到最大限度的发展。写作最能体现学生的综合语言运用能力，因此，在初中英语教学中，教师要尽可能地帮助学生学会写作方法，与生活实践相结合，达到在“消化知识”的基础上进行创新写作。如何有效引导和帮助学生提高英语写作水平已经成为众多英语教师思考和探讨的问题。 　　一、兴趣――写作之土壤 　　当前初中学生学英语的环境比较单一，生活当中用英语的语境不多，导致学生从小就对英语学习比较陌生，对比较枯燥的英语写作更是充满了畏惧感。培养学生的英语写作能力是英语课程标准中的一项重要内容。英语写作是目的性很强的社会行为，如果学生将来连email都不会写，或连个人简历都不会填，又怎能适应未来社会的竞争与挑战？“兴趣是最好的老师”，要提高学生的英语写作水平，激发学生的写作兴趣是关键。因此，无论是从教学任务出发，还是源于学生的年龄和心理特点，教师在教学过程中应努力激发和培养学生对英语写作的兴趣。在教学过程中，笔者开展各种有趣的教学活动，刺激学生的“五官”，在丰富多彩的活动中，逐步培养学生的写作兴趣。在教学中可以根据学生的学习特点，采取一些学生易于接受并感兴趣的活动，以趣促写。 　　（一）口述当先 奠定基石 　　要学生会写英语作文，首先要让学生喜欢说、会说、熟练地说英语。因此，笔者在班级中开展了讲英语小故事比赛、故事接龙、说英语笑话、唱英语歌曲等活动。这些活动源自学生的生活，学生比较熟悉，难度也不大，因此绝大多数学生比较感兴趣。这样既培养了学生的兴趣，又为以后的写作打下了基础。 　　（二）旧知在前 由浅及深 　　在指导学生读好读懂一篇文章后，可以组织学生用学会的英语写写读后感，但写作要求不能太高，应由浅入深，逐步提高。另外，还可以组织学生开展写最喜欢的电影影评、最喜欢的书籍书评等活动。 　　（三）新知生成 锦上添花 　　在学生有了一定写作基础后，可以组织开展一些深化提高写作的活动。活动应富有挑战性和趣味性，让学生乐于接受。比如，组织对谜语感兴趣的学生开展英语谜语设计比赛，并在班队活动中开展猜谜活动，同时对设计者予以鼓励和肯定；还可以开展英语诗歌创作、制作英语贺卡，给老师、朋友写信或发email等系列活动。在这些活动的基础上，笔者引导学生把学习中获得的成果进行展示，在互相学习交流中巩固了兴趣，树立了自信，可谓是“春风化雨，润物无声”。因此，在感兴趣的活动中学习，效果明显。 　　二、渐进――写作之步履 　　写作是人们交流思想感情、传送信息的工具。但人的写作能力并不是与生俱来的，而要经过一个学习培养的过程。初中生英语写作能力培养的主阵地在课堂。因此，笔者根据学生的特点和写作的规律，在课堂教学中充分运用多媒体教学手段，通过游戏、即兴表演等形象直观的学习活动，充分调动学生的眼、耳、口等感官，激发学生学习英语写作的积极性，提高课堂教学效率。在写作教学策略上，笔者实施了控制式写作、引导式写作和自由式写作三步教学策略，循序渐进，逐步提高学生的英语写作水平。 　　（一）初期控制式写作教学 　　在教学中笔者注重教给学生必要的写作知识和方法，然后给学生必要的话题和写作素材组织学生开展写作练习。教学中注重以下几方面：一是加强连接词教学，力求行文流畅。通篇的简单句，句式生硬，结构呆板，这是初中生作文中普遍存在的问题，而他们自己却意识不到连接词的重要。为此，教师要细致分析讲解，教会学生使用连接词。二是学习成果共享，丰富词汇积累。初学写作的学生写出来的文章往往像一杯白开水，内容单薄，语言苍白。这是因为缺少一定的语言积累。随着学习的深入，教师要教会学生用生动、形象的语言对人物的动作、外表、语言、心理活动及事件发生的背景等进行细节刻画。为此，教师应当鼓励学生进行大量的课外阅读，积累好词佳句。如在描写家庭成员时，教师可以先呈现简单句型“This is my ...”“These are my ...”让学生利用教师给出的开头“Hello， my name is ... This is a photo of my family. Look， ...”来成文；在介绍自己房间时，教师可以给出开头“I have a small room”和结尾“It’s small but tidy”，有效引导学生对文章框架的构思。 　　（二）中期引导式写作教学 　　在学生具备一定写作水平的基础上，应当引导学生就某种现象或某件事情开展写作。教学中给予学生选择和想象的空间，引导学生写出自己的感受和见解，张扬学生的个性。如学习了服装店广告的短文后，有学生写了一篇水果店的广告，并取名为“Zhang Sir Fruit Store”。笔者把该文作为范文，在班中朗读，供学生