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初中英语写作教学有效性问题的探讨 　　摘 要：随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。学前人们对课程改革的“关注点”由教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外到内，由表及里的异化过程。本文以英语写作教学为例，探讨有效性在教学环节的实施及对策建议。 　　关键字：初中英语；有效教学；策略研究 　　一、课堂有效教学的意义和标准 　　（一）课堂有效教学的意义 　　关于有效教学的界定主要有两种形式比较的合理。第一种就是用描述的方式来定义，从而把教学的有效性描述成为能够产生有效果的学习教学，其代表就是美国莫塞尔，他认为有效的教学要用学生作为中心，要以教学的最后效果当为判断有效的教学依据，认为有效的教学如果要长久，学生要有自由的发展空间和发展的伸缩性；而第二种只是从一种程式的方式来定义的，就是从教学的效果与效率向个方面来描述教学的有效性，而不把其局限于其中的任何一个的方面，而这种观点以为教学的有效性主要是指教师要遵循教学活动的客观规律，可以用少量的时间、精力与物力投入，从而取得尽可能多的教学的效果，从而可以实现其特定的教学的目标，满足其社会与个人的教育价值的需求从而组织实施的一种活动。 　　（二）课堂的有效性标准 　　有效的教学是以教学目标做为位指向灯的，而且只有正确的方向灯，教学的活动才可以按照正确的方向进行发展，而教学活动只有快速有效的发展，才能不偏离正确的方向。而这样一来教学活动才可以与教学目标同步的进行，做为教师要有完成教学目标的重要意识，而这种意识要使学生也可以明确，才可以保证教学不会走上教学盲目与随意性。而制定目标要注意以下几个重要方面： 　　一是要整体的协调每一节课的目标与整个教学过程的目标，可以说每节课的教学目标是完成是整个教学目标的一个基础，而整体的教学目标则是单节教学目标的制定的一个总纲 。 　　二是教学的过程之中学生对于知识技能的掌握，对于知识形成过程的体会，学生的情感态度的一系列变化，内心的价值观变化发展都需要详细的列入教学的目标的之中。而教学目标的制定不但仅要注意知识的技能的掌握，还需要注意过程和方法的体会，而最重要的就是要注意情感与态度价值观的培养，而这样的教学活动不但可以使学生获得知识与技能，还可以了解知识形成的过程，更可以获得情感态度价值观的不断提高，从而使学生对于教材与知识有了更为深刻的理解，从而熟练的掌握处理问题的方法，并且培养了他们的想象力与发散思维，这样的教学活动会更为的有效。 　　三是教学目标是没有至此之分的，只有阶段的分别，但是总的教学目标是总纲，不同的教学目标在可能在某一阶段是重点，而教师也要根据自己学生的实际的情况，制定有不同层次的目标，而指定的目标不可以偏离实际，也不可以比较轻易就可以够完成，这就需要教师有足够认真负责的态度，深入的了解其学生的不同特点与情感态度。 　　二、初中英语写作有效教学的策略 　　（一）循序渐进的教学策略 　　循序渐进的教学策略，主要是在平时加强学生写作能力的培养，鼓励学生用学过的英文描述人物、描述物体、叙述小故事、表达思想感情等等。开始时学生的习作可能只有几句非常简单的话，但随着英语学习的不断深入，学生作品的内容也会不断丰富。循序渐进地培养学生写作能力的措施有很多，例如经常有意识地作一些比较训练就是很好的方法，也就是让学生在不同阶段写相似的话题。这样的练习不是简单的重复，而是一种在原来的基础上不断提高的重复。写作是一种语言输出的过程，需要大脑的积极思考，这种语言输出的能力不是大考前短时间内能制造出来的，更不是掌握了很多语法知识就自动具有的，它需要经过长期不懈的练习才能获得。通过有意识的逐渐深入的训练，可以让学生在练习中清楚地感受到自身的进步，看到自己的写作能力、写作水平一步步地往前迈进，这种对自身学习进程的体会又能反馈到学生的内心激励他们进一步学习的动力。所以，笔者认为，在英语教学中，只看结果、考前突进、应试教育都是不应当的，要通过教学的过程才是学生培养对英语的实际运用能力。 　　（二）鼓励仿写 　　仿写是学习英语，尤其是联系英语写作的一种重要手段。教师对学生仿写练习的指导对仿写训练所取得的效果优劣有极大影响。如果教师的指导不恰当，往往即使学生反复仿写，也达不到好的效果。所以，教师要加强自己身对仿写技巧及其教学技巧的学习锻炼。比如教材本身就可以进行深入利用，因为课文本身大多是经过精心筛选编撰的，其文法、用词、情境都具有很强的代表性和实际性，教师可以鼓励学生先对课文进行深入阅读和体会，然后结合自身经历仿写相似题材或内容的文章。这样，因为有高标准的参照文，学生仿写出的文章一般结构也会比较合理，内容也更能贴近实际。这样写出好文章后，学生的自信心也会受到鼓励，更激励他进一