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初中英语写作教学的方法漫谈 　　[摘要]本文通过对初中英语写作教学策略的探究，提出通过克服汉语负迁移对写作的影响，运用多种教学组织形式，有针对性地进行专题写作训练，并给以正确的指导、批改与评价等几种方法，以促进初中生英语书面表达水平的提高。?? 　　[关键词]初中英语 写作教学 例句的艺术性 　　 　　对相当多的初中学生来说，英语是一门比较陌生的外来语言。众所周知，不同的文化背景下的语言都有其自身的特点和表达习惯。新编初中英语教材越来越显示出国家对学生学习英语的综合实践运用能力的重视。书面表达能够客观地反映学生的英语水平，同时也是初中英语教学的难点所在。中考英语写作也从无到有，所占比分不断增加，直至近年来占到总分的17%左右。由此可见，写作教学在初中英语教学中占有相当重要的地位，然而目前的英语写作教学现状，却不那么令人乐观。不少学生对英语写作充满畏难情绪，有的甚至“谈写色变”，习作质量低下。如何改进英语写作教学，提高学生的写作水平？本人认为应该从以下几个方面着手并采取相应的策略。?? 　　 　　一、克服汉语负迁移对英语书面表达的影响。?? 　　 　　所谓迁移（transfer），是指原有知识对新知识学习产生影响的现象。其中能促进新知识学习的迁移称为“正迁移”，而阻碍新知识的学习的迁移称为“负迁移”。众所周知，我国学生在学外语之前普遍已熟知汉语的一套表达习惯，汉语的基本词汇和语法结构烂熟于心。这使我国学生在外语词汇和语义结构的学习中受到母语词汇和语义知识的影响成为一种必然事实。此外，不同民族有着不同的交际方式和话语结构，汉语的这方面知识也会以种种方式在不同场合不同程度地影响着新的交际方式和话语结构的习得。英语与汉语分属不同的语系，文化传统和语言特征，包括语音、词汇、语法系统等迥异，但英语与其他许多国家的母语同源且具有近的文化背景和相似的语言特征。有研究发现，母语为汉语的学生在学习英语中所犯错误的51%来自母语干扰，而母语是西班牙语的学习者学英语时所犯错误只有3%来自母语干扰（Ellis，1996）。?? 　　如何克服母语对英语写作的干扰呢？本人认为以句子为训练重点，从句型和语法两方面入手进行突破是比较好的办法。进行突破首先要加强五种基本句型结构的教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩展、延伸或变化，因此训练学生“写”时就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种句型记牢，不断运用。五种基本句型是：S+V; S+V+O; S+V+O+O; S+V+P;S+V+O+C。练习的内容可结合学生较熟悉的人或事。1－2周后，再要求学生用一般过去时、一般将来时，进行时等各种时态来写句子，如“She is watching TV; He went swimming last Sunday; Most of them will go to the farm; They have been there for five years.”等。随着学生的知识的增加，训练的要求要随之提高，由简单句发展到并列句及复杂句，进一步让学生做扩句练习。再者，克服汉语负迁移对学习英语句子结构的影响。1.克服英语句子结构的不完整性。句子最基本的结构是“主语+谓语”，因此，主语和谓语是一个完整的句子必不可少的成分。这一点英文与中文习惯是一致。但是，在汉语中主语或谓语动词有时可省略。受到汉语负迁移的影响，有些学生会造成结构错误的英文句子。如句子If charge the entrance fee， it will damage the outlook of the city.该例句如按中文习惯直接翻译的话，就必然缺了主语。2.要克服时态语态等运用错误。在写作中，许多学生对何时用主动语态，何时用被动语态迷惑，往往是该用被动时不会用而不该用时却用了。有时又忽略了英语表达中句子主语与其所发出的动作要一致这一原则。例1，The collected money can pay for the trees and flowers.例2，If the entrance fee， should be charged， the park will be built the gate and the wall.3.要恰当地使用从句。在英语表达中，“从句”是学生们最头痛的问题之一。在书面表达时，很多学生都很想使用从句以提高作文的档次，但往往心有余而力不足。如Everyone go to the parks should be free.该例句中everyone后面应是一个限定性定语从句，引导词who万万不能省略。4.要正确运用特殊句型。如There be 句型的运用。如There are 40% of the students thought that he was righ