初中物理课堂有效教学的策略.docVIP

初中物理课堂有效教学的策略 　　【摘 要】在传统的教学模式下，大都以单一的授课方式为主，教学形式十分单一。在课堂教学过程中，学生自主学习的时间很少，不能保证学生独立自主地安排学习活动。教师过分强调讲授，忽略了对学生情感和态度的培养，教学方法也不能做到高效落实。在新课程改革的大背景下，初中物理课堂教学要求落实有效性，也必须着眼于学生全面健康发展。 　　【关键词】初中物理 教学 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0262-01 　　物理学具有的实践性、应用性和创新性，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而当今农村初中物理教学中，教师教学观念陈旧，课堂教学多数是教师讲、学生听，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。 　　一、设定教学目标 　　在义务教育阶段，学生的基础知识水平和认知能力都存在较大的差异，教师在确定教学目标、选择教学方法、设计教案时都要从促进不同水平学生的发展考虑，不能照搬书本和教参书。设定《牛顿第一定律》的教学目标时，考虑到学生的实际能力和课堂教学时间等因素， “惯性”的知识内容没作为本节课的教学目标要求，而是把重点放在探究实验上，让学生有足够的时间去探究。课堂上时间相对充裕，而且通过师生合作解决了学生能力水平差异的问题，所以能完整地按照“创设情景一提出猜想―设计实验方案―进行实验―分析论证―交流评估”的过程进行实验探究，学生通过这个过程体验了自己探究获得成功的愉悦。实践证明，物理课堂教学设定合适的教学目标往往能事半功倍，取得良好的教学效果，而过分强调所谓的全面，常常会得不偿失。 　　二、科学划分合作探究小组 　　根据大班教学的实际情况和教学本身的需要，我将全班同学按两种模式来划分小组，第一种方式是：根据学生的座位情况，按照就近方便的原则，前后排的四人为一小组；第二种方式是：先将全班同学根据动手能力和学习成绩分成四个层次，然后将每个层次的学生各出一人，自由组合，组成四人合作探究小组，组内各同学分工要明确，同时组内角色要周期转换，例如，第一次甲操作乙记录，那么第二次就让乙操作甲记录，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数学生包办代替。这样做即能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。两种模式在探究的各个环节中的应用可由教师根据所探究问题的难易程度、课堂教学任务的容量大小、对学生能力培养的侧重点等灵活安排，随机控制。 　　三、探究实验为主 　　物理学科是一门以实验为基础的学科，《课程标准》强调要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。“说一千，道一万，不如做来看一看”！在物理课堂教学中，要高度重视实验探究教学：能够演示的实验不要用课件演示替代，更不要纸上谈兵讲实验；规定的学生分组实验要尽量想办法让学生去完成，让学生亲身经历实验探究过程，掌握好探究物理规律的基本方法，学会正确的使用基本仪器，注意实验中的细节，知道分析实验误差的形成原因，能对实验过程及结论进行科学评价。在??验教学过程中，教师要引导学生对一些技巧和细节进行总结，提升学生实验操作时的动手能力和考试答题时的应试能力。比如在教授“滑动变阻器”这一节时，滑动变阻器的接线及电阻大小判断是学生容易出错的知识点，可总结为“一上一下（接线），近小远大（滑片离电阻线圈接线柱的距离）”；在“凸透镜成像”的实验中，照相机成像的变化及镜头如何调节是个难点。在学生进行分组实验后，老师要及时引导学生分析实际照相机与光具座实验的不同之处，照相机的“底片”是不能象光屏一样前后移动的，改变像距靠调节镜头的伸缩，最后总结出：“相机镜头凸透镜，成像变化记在心，物远像小镜后缩，物近像大镜前伸”；还有象“探究影响滑动摩擦力因素”实验时，最难操作的是哪个地方？在探究滑轮、滑轮组省力情况时应怎样把测力计连在绳子末端，沿哪个方向拉测力计才能减小误差等都要让学生通过实验探究活动在心里留下深刻印象！ 　　四、课堂内及时反馈 　　练习与反馈是课堂教学的重要环节，是提高物理课堂教学质量的重要保证。教师一定要把课堂练习与反馈看作是课堂教学的有机组成部分，确立课堂练习与反馈的意识。反馈训练作为一个教学环节，一般安排在课堂教学结束前；作为一种教学活动和要素，可以穿插在课堂教学的全过程。通过练习即时反馈，学生没有掌握的内容当堂可以认识到并可以有意识地去解决，起到强化、督促、纠正学生学习的作用。这种即时反馈也让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，检验自己的教学方法和教学效果，对于还