初中数学概念性教学的策略的研究.docVIP

初中数学概念性教学的策略的研究 　　数学的学习必须依靠对数学基本概念的熟练掌握，只有这样学生才能吸收和消化知识点，才能构建起完整的数学知识体系.对此，笔者在总结多年教学经验的基础上，从概念的引入、概念的延伸、概念的应用这三个方面对初中数学概念性教学进行探讨. 　　初中数学;概念性教学;实施策略 　　概念，被定义为“采用抽象化的方式，从一群事物中提取出来的，反映这些事物的共同特性的思维单位”.数学概念性教学在初中数学教学中有着不容忽视的重要性.现阶段初中数学教学通常都以数学题解析为教学重点，反而对数学基础概念的教学不够重视，表现为对基础性概念缺乏深入的理解，从而导致学生知识点的学习不稳固，也限制了学生数学思维能力和问题解决能力的提升.因此，应该大力强调初中数学概念性教学的重要性，并积极探索概念性数学教学的基本策略和实施方案. 　　 一、数学概念的引入――概念性教学的基础，形成概念认知体系 　　概念的引入是数学概念性教学的第一步.就如第一印象在人际交往中的重要性一样，数学概念的引入对于整个数学知识框架的学习而言至关重要.在进行初中数学概念性教学之前，必须要先明确数学概念的两种基本形式：直观性概念和抽象性概念.数学概念的这两种基本形式的最大差别在于能否单纯以文字的形式进行概念的表述.直观性概念是单纯的以文字形式来表述，特点是通俗易懂，学生从字面上就可以进行对概念本质属性的归纳和理解.比如，平行四边形的概念是“两组对边分别平行的四边形”，这从文字上就抓住了平行四边形的本质属性.首先，平行四边形是四边形，而两组对边分别平行是构成平行四边形的必要条件.这个数学概念直观且易于理解.而抽象性概念则通常需要借助于数学符号，因为单单用文字进行概念的表述根本无法清楚阐述概念的本质，如函数的概念.这个概念来源于英语function，指一个量随着另一个量的变化而变化，或者说一个量中包含另一个量.通过字面涵义理解我们很难知道函数究竟是什么，只有结合数学符号和公式才能深入理解函数概念的内涵，归纳出函数的基本性质.从理解难度上分析，抽象性概念理解起来难度比直观性概念大得多，其概念引入教学需要采取不同的方式，方能达到预期的教学效果. 　　（一）实物法――直观性数学概念引入的常用策略 　　直观性概念的特点在于直观明了、通俗易懂，采用实物法引入直观性数学概念，有助于帮助学生辨别相似概念、区别概念本质. 　　例如，在进行《三角形的证明》（北师大版八年级下册第一章）的概念性教学时，等腰三角形和直角三角形的概念引入的关键就在于这两者概念的区别.因此，教师可以利用三角形的模型进行概念的引入.比如，用七巧板拼出等腰三角形和直角三角形，有两条边长度相等的三角形就是等腰三角形，而有一个内角为90度的三角形就是直角三角形.等腰三角形和直角三角形的概念同时引入教学中，需要注意这两组概念具有交叉集.因为有一种三角形兼具两种三角形的特质，那就是等腰直角三角.因此，主观性概念教学中应该特别注重概念的共性和个性，既保证学生能够清楚区分相似概念，又能帮助学生依托相似概念扩展数学概念体系. 　　实物法就是实物对照，将概念的文字表述和实物相对照，直观地展示概念的本质内涵，从而使学生形成对等腰三角形和直角三角形精准的认知，为学生以后三角形的性质和定理学习奠定基础. 　　（二）媒介法――抽象性数学概念引入的常用策略 　　抽象性概念的特点在于文字、数学符号、公式三者的有机结合，因此，这就导致了概念理解的难度高，所以此种概念的引入需要注意要化解概念的抽象性.而媒介法是糅合现代先进的多媒体教学手段，能具象呈现概念的分化和递进的过程，能够让学生直观地了解抽象性概念形成过程的方法. 　　例如，在进行《一次函数》（北师大版八年级上册第四章）的概念性教学时，就可以运用多媒体教学手段，以应用实例为教学依托.如教材中有这样一个例题：某弹簧的自然长度为3厘米，在弹性限度之内，所挂物件的质量x每增加1千克，弹簧长度y就增加0.5厘米，弹簧长度y与所挂物件的质量x之间所存在的关系就是一次函数关系.教师可以利用flash动画手段将y与x的方程曲线具象呈现，再对照曲线图深入讲解“一次函数”的概念，这样便有利于帮助学生领悟和消化这一抽象性概念. 　　对比实物法和媒介法这两种概念性教学的引入方法在实质上其实并没有太清楚的界限，只是相对而言实物法更适合直观性概念的教学，而媒介法是可以简单快捷的将抽象性概念转变为直观性概念，因此，它更适合应用在抽象性概念教学中.同时，数学教师在进行概念引入教学的时候，一定要注意两种方法的综合应用，从而实现数学概念的有效引入. 　　 二、数学概念的延伸――概念性教学的拓展，扩展概念认识体系 　　所谓数学概念的延伸，是指让学生对所学的概念进行更深层次的拓展，包括概念深层涵义