初中英语写作教学的现状成因及对策的研究.docVIP

初中英语写作教学的现状成因及对策的研究 　　摘 要：初中英语写作存在各种各样的问题，提高学生的英语写作水平，已成为初中英语教学迫在眉睫的任务。教师在写作教学中对学生缺乏科学、系统的指?Ш陀行а盗罚?导致学生对英语写作存在畏难情绪。分析当前初中英语写作教学存在的问题，并探究解决这些问题的方法和策略。 　　关键词：写作教学；现状；成因；对策 　　写作是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流能力的重要测试手段。它是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它贯穿在整个英语教学的全过程，始终伴随着词汇、句型、语法、对话、课文等语言知识的教学而展开。因此，写是学生学习中的一个难点，非一日之功，需日积月累，才能有所突破。 　　一、现状分析 　　如今，写作是中考必考的题型之一，而且在中考试卷中越来越显示出其重要地位。但是初中学生的写作水平提高得不明显，教师在初中实际教学中也存在诸多困难和问题。主要表现在： 　　（一）教师方面 　　1.教师在平时的课堂教学中忽视学生写作能力的培养，缺乏科学和系统的写作教学方法指导，没有采取适当的写作教学策略，把大量的时间放在听、说、读的各种训练上，甚至自行缩减写作训练次数，以给范文代替写作。 　　2.教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。评改的重点放在词汇、语法、句型、时态等方面的正误，而忽略了学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难。 　　（二）学生方面 　　1.学生没有扎实和丰富的词汇，无法使用准确的词汇表达自己的思想。句子表达错误百出，词不达意；遣词简单而单调，无法用比较高级的词汇替代，无法变通。 　　2.英语中有许多同义词、近义词、形近词、同根词、派生词，学生常常出现表述错误。 　　3.英语中有许多固定搭配、句型和语法，学生在写作中，往往无意识或习惯性地写出很多错句。 　　4.受汉语母语的影响，学生常以汉语的思维习惯对字“直译”英语。结果往往行文中出现令人啼笑皆非的“中文式”英语（Chinglish）。 　　5.内容空乏，条理不清，没有逻辑性、完整性，有些学生甚至直接复制范文或抄写无关的阅读文章充数。 　　二、解决方法和途径 　　写作能力的培养是一个长期坚持训练的过程。初中三年，尤其在农村初中，我们应该有一个长远的翔实的训练规划，既要是周密合理的长远目标，又要有明确的短期任务。例如：初一年要求学生能用所学词汇描述周围简单的人或事物，如My Family，Our School等；初二年要求能简单地描述活动场面，如一次晚会，一次生日聚会；初三年则能根据命题进行作文或自主作文，并且要求写应用文。每个学期都要有一个短期计划，包括题材、练习时间和方式、评阅方法都要预先安排。多写多练有助于语感的表现与成熟。笔者在近几年的教学实践中，就如何提高农村初中英语写作能力的指导、训练和培养作了些有益的尝试，取得了颇好的教学效果。 　　（一）树立写作意识 　　教师在平时备课、写教学设计和上课时要时时注重提高学生笔头能力的培养。课堂教学不能仅限于词汇、句型、语法教学，还应注重创设语境，通过造句、对话表演、谈论图片、复述课文、讲故事等形式引导学生开口，再利用笔头形式加以巩固。把语言形式和语言意义通过听、说、写结合起来，有效地形成学生英语思维习惯，提高口、笔头表达能力。 　　（二）递进训练 　　英语听说读写四种能力是互相影响、相互促进的。仁爱教材每个Topic的Section C和Section D主要侧重读和写，为此我们可以上成读写课。采用“预习→听力→回答问题→呈现单词、句子、语言点→理解课文→复述课文→朗读→仿写→评改→佳作展示等递进方式进行训练。这样可以让学生在全方位了解课文的基础上，再提高升华。 　　（三）改编仿写 　　让学生进行模仿性写作，这是写作的初级阶段。要求学生在保留原文的前提下对原文进行改写、仿写、扩写、缩写等。即把原文当成练习写作的参照物，让学生有文可依，减少学生的畏难情绪，增加他们成功的信心。 　　（四）整合渗透 　　因为仁爱教材每单元按主题进行编排，所以教师可以按整个单元进行备课。课前也要求学生对整单元内容进行预习。讲授新课时，可以以线索式思路，通过问答、讨论、呈现、总结等步骤进行教学。最后，把整体内容进行整理，就是一篇短文。如仁爱英语八年级上册Unit2，Topic1描述疾病并给予建议，Topic2描述生活习惯并给予建议，Topic3描述预防流感的措施。Unit2一教完，学生就可以根据所掌握的知识写出以“How to Keep Healthy？”为题的水平较高的短文。 　　（五）循序渐进 　　随着学生词汇、语法等知识量的扩大，学生积累的素材不断增加，