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初中英语写作中常见错误及其解决的策略 　　写作是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能,在初中英语教学中占有重要地位。近些年来,各地中考越来越重视对英语书面表达的测试,并逐步提高写作分值。书面表达是试题中能测试学生真实水平和综合能力的主观题，也是决定考生能否取得高分的关键题。但从考试实际情况看，书面表达题的得分率都比较偏低。这说明初中英语写作教学的效果还是不够理想。笔者结合近几年来初中生英语写作中出现的错误，认真分析，找出原因，对症下药，并提出了一些应对策略。 　　初中生英语写作中常见错误有： 　　1、审题不清。 　　有些学生不认真审题,不认真分析所给材料的重点和主体，丢三拉四，要点不全。疏忽重点情节的表述，将其细枝末节大肆喧染，甚至画蛇添足，无中生有。故而造成离题、偏题。 　　◆解决策略：书面表达题前都有说明，明确指出所写材料的目的、对象、时间、地点、内容、长度等，学生必须看清说明，弄清题旨，努力做到根据指令审题，抓住要点写作文。这里最需要的是耐心和细致。 　　2、 文体格式不当。 　　在做英文写作题时，不少学生不能按照要求，以合适的身份、口气，依据一定的格式，从适当的角度进行写作。如英文书信、日记、通知、便条等都有一定的格式，而有的同学却将写信的日期写在信末;写请假条不署名等。不注意文体格式。那内容再好也难以受到好评。 　　◆解决策略： 　　第一、范例引路。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。 　　第二、鼓励学生阅读或背诵难度不大的书信、日记等，掌握各种文体的格式；另外，适当地向学生传授说英语国家的文化背景知识，让学生知道该写什么，能写什么。 　　3、逻辑紊乱。 　　有的学生在写作之前没有明晰思路,没能想好先写什么后写什么,哪些内容应该详写,哪些内容应该略写,而是一边写一边构思, 东拉西扯,写不到点子上,从而导致整个文章逻辑不清, 结构松散，层次感不强,整篇文章不知所云。 　　◆解决策略：学生对所提供的情景要作分析，先写什么，后写什么，应作统筹安排，既不能按中文说明逐句翻译，更不能颠三倒四，语无伦次。要力求做到层次清楚，文理通顺。 在表达的过程中，善于抓住表达的关键词语，正确使用过渡的关连词是使文章自然地承上启下，脉络清晰的有效之举。在平时教学中，注意做些选词造句，连句成文，短文完型填空，缩写课文，均有助于培养学生有条不紊的书面表达能力。 　　4、语法出错，拼写有误。 　　（1）时态错误。如：she has lose her key.（2）时态前后不一致.如:Wang Mei walksmore slowly than others. She wanted…(3)主谓不一致。如:You is a good girl.(4)句子结构错误。如：Dont nervous./ Her teacher tellsshe study hard?.??(5)用中文思维串联英文词汇。有一些同学习惯用中文的表达方式来写英语作文。这就造成了所谓的中国式英语作文。如：I verylike meat. 　　◆解决策略：第一、重视学生基础知识的传授，全面打好语言基础。首先，要求学生掌握一定量的词汇，精通大纲中要求掌握的词法、句法知识。英语基础知识的好坏，直接关系到语言的准确性。只要基础教学抓得好，并做到卓有成效的训练，准确运用语言是可以做到的。 第二、从词与词组入手，训练学生的组句能力，词是句子的最小单位，不同词性的词组合构成句子，根据先易后难的原则，以简单句子的构成作为最初对学生进行组句能力训练的起点。第三，重视口头表达，为英文写作打好基础。教师在课堂上可以通过值日生报告，根据课文内容提问题，故事梗概的介绍，根据图画说句子等丰富多彩的口头训练形式。训练口语，这有利于培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，为英文写作打下了坚实的基础。 　　第四、围绕某一语境组句，扩句成段。语境指话题的对象、话题的主体及话题的素材。训练写作，围绕同一语境展开，学生会觉得有话可说，有话可写。针对某一语境写上几个句子，变成了一个“语境段”。例如：以“My friend”为语境组句，要求学生所写的内容是：我的朋友的外貌、爱好、性格以及学习等一些情况。这样学生围绕这个语境，运用所学的语言知识，组句成段。老师可不断变换语境，让学生