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商务英语阅读教学的方法的探讨 　　[摘要]高职高专院校是以培养学生的应用能力为目的，如何将高职高专的学生培养成实用型人才成为我们面临的一项艰巨的任务，在商务英语教学中，我们应该改变传统的“商务＋英语”教学模式，把英语基础培养和专业知识结果起来，注重学生听、说、读、写、译等能力的训练，使学生真正作到学以致用。那么，商务英语阅读课的教学又怎么能体现基础与专业的结合呢?本文是作者在多年的教学过程中，不断实践总结出来的心得与体会。 　　[关键词]高职高专 商务英语阅读 教学方法 　　 　　商务英语就是利用良好的基础英语来表述相关的商务知识，即使商务函电、单证、外贸实务所用到的英语也离不开基本的英语语法规则，因此，在进行商务英语听、说、读、写、译训练的过程中，要紧紧围绕“商务”，结合专业内容进行语言训练，突出专业语言的特点，提高学生准确运用专业语言的能力。 　　与普通英语阅读广泛的阅读题材相比，《商务英语阅读》所选用的文章都是商务或文化题材，实用性强，让学生在提高阅读和理解的基本技能的同时，也了解更多的商务知识及文化常识，获取各种商务信息，为进一步学习后续的商务英语课程打下基础，也为以后的商务工作打下一定的基础。但是，如果老师只按照普通英语阅读的方法去教学，学生可能会觉得毫无新鲜感，与专业无关，因而很快失去学习的兴趣，那么，怎样才能搞好商务英语阅读教学呢?作为英语教师，首先必须提高自身素质，不断学习与探索，不但要有扎实的英语功底，丰富的教学经验，系统的教育理论，还必须要有良好的商务专业素养，掌握大量的商务英语词汇、句子商务知识，了解不同的商务文化。还要优化课堂教学，提高教学质量，让学生积极主动地参与到教学中，充分发挥教与学两个积极性，以下就是作者在多年的商务英语阅读教学中的一点体会。 　　 　　一、引导学生树立自信心，调动学习的积极性 　　 　　现在的学生从小学开始学习英语，即使基础再差，进入高职高专类学校也有了多年的英语功底，至少也能说几句流利的英语。虽然是阅读课程，但只要是语言，都离不开说，所以要鼓励学生多说英语，懂多少就说多少，永远也不要告诉别人“My English is very poor.”。能说就直接说，不懂说就绕着说。再不懂，就问了别人或查了词典再来说。无论在课堂还是课后，都要坚持用英语和学生交流，逐渐地，学生也形成了和教师讲英语的习惯，其结果，既改变了不少学生羞羞答答的习惯，提高了英语学习的信心，又增加了学生对老师英语水平的信任，赢得了他们的尊敬，有利于教学工作的开展，可以说，所有的学生都是愿意学习好的，他们之所以懒散是因为对自己的水平缺乏信心，有了信心，学习积极性自然就提高了。 　　 　　二、明确教学目标，有目的地进行教学 　　 　　作为语言训练，听、说、读、写、译是不可能完全独立的课程，商务英语的这五项训练还要紧紧围绕“商务”这个中心，课程各有侧重。学生从普通高中进入到高职高专学校，还保持着过去那种被动学习的习惯，对课程的要求没有明确的概念。因此，在学习课程之前，要首先明确商务英语阅读的目标是提高阅读和理解的基本技能的，了解更多的商务知识及跨文化常识，获取各种商务信息，为进一步学习后续的商务英语课程打下基础，也为以后的商务工作中商务文件的阅读和商务交往打下一定的基础，当然，在阅读的过程中，还要兼顾听、说、写、译等基本功的训练。学生理解了本课程与其它英语课的不同之处以及联系，学习起来有了明确的目标，就可以主动地配合教师完成学习任务。 　　 　　三、用阅读技巧指导阅读，改变不良的阅读习惯 　　 　　学生习惯上拿到阅读材料就逐句逐词地进行阅读，遇到不懂的单词就被卡住了，没有信心把全文读完，也影响了对文章的理解，为了改变这些阅读的不良习惯，我们要先教给学生必要的阅读技巧，然后逐条技巧进行训练，不要让讲技巧和阅读脱节。例如“查读”是做阅读理解一种非常有用的方法，学生先读问题，把问题的信息分类，再按不同类型的信息用不同的方法查找相关的信息，在《世纪商务英语阅读教程》(基础篇II)中，在查读的方法后，安排了文章Dell，BoyMade Good的阅读，在阅读前，教师先让学生用最快的速度查出戴尔在每个时间段所做的事情。学生只要找到相应的年份或表示时间的词语，就可以找到答案了。然后学生把课后问题进行分类，抓住问题中的关键词，很快就完成了文章的理解并且顺利完成课后阅读理解的题目。在以后的阅读文章里，要不断有意识地让学生综合运用各种阅读技巧，并作相关的指导。遇到新单词，让他们用“猜测”的技巧去猜测其意义，遇到长句，让他们回顾“长句理解”的办法，先找句子的主干部分，分清指代关系，然后综合解决，阅读技巧的训练不是简单地让学生理解是什么就可以了，而是在长期的阅读中不断的重复训练，让学生形成一种良好的阅读习惯