高中生物课堂提问有效性探讨-学科教学(生物)专业论文.docxVIP

山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 万方数据 万方数据 万方数据 万方数据 目 录 摘 要 I ABSTRACT II 第一章 前言 1 一、选题的背景和意义 1 二、国内外研究现状 1 三、相关理论 2 (一)建构主义学习理论 2 (二)最近发展区理论 3 (三)QUILT 理论 3 四、研究方法 3 五、核心概念的界定 4 （一）问题教学 4 （二）有效提问 4 1．有效提问的含义 4 2．有效提问的作用 5 3．高中生物课堂提问的类型 5 第二章 高中生物课堂提问现状 7 一、高中生物课堂提问现状调查结果 7 二、高中生物课堂提问存在的问题 9 三、 课堂提问应该遵循的原则 10 (一)提问应遵循客观性原则 10 (二)提问应遵循启发性原则 10 (三)提问应遵循实践性原则 10 (四)提问应遵循递进性原则 10 (五)提问应遵循明确性原则 11 (六)提问应遵循散序性原则 11 (七)提问应遵循准确性原则 11 (八)提问应遵循针对性原则 11 第三章 提高高中生物课堂提问有效性的策略 12 一、高中生物课堂有效提问设计的策略 12 (一)提问要注意问题的趣味性 12 (二)提问要注意问题与生活实际的联系 13 (三)设置好提问的时机 13 (四)问题的设置应循序渐进 14 (五)提问的难度要适中 14 (六)紧围绕教学目标设计问题 15 (七)提问要指向明确、表达准确 16 (八)多种问题形式综合使用 16 二、高中生物课堂有效提问实施的策略 17 (一)创设和谐的教学氛围 17 (二)候答的策略 18 (三)叫答的策略 18 (四)理答的策略 18 (五)鼓励学生提出问题 19 (六)教师提问后应及时进行反思 19 第四章 高中生物课堂有效提问的效果对比调查 21 一、同课异构课堂实例 21 （一）问题情境设置的同课异构 21 （二）重难点突破的同课异构 22 二、调查和测试 22 三、结果与分析 23 第五章 结论 26 附录 1 关于高中生物课堂提问有效性的调査问卷 27 附录 2 生物教师课堂提问情况问卷调查 29 附录 3 课堂提问有效性效果调查问卷 31 附录 4 高中生物由学校课堂提问的效果调查结果 32 参考文献 34 致 谢 35 摘 要 近年来推行的新课程改革对生物教学提出了新的要求。如何在生物课堂教学中体现以 学生发展为本的主导理念，呼唤教师实施有效教学,实现学生有效学习，这也已经成为学 科教学中研究的重要课题。而在生物课堂有效教学中，课堂提问是生物课堂教学的重要组 成部分，对提高高中生物课堂教学有着反馈与调节、激励与参与、启发与培养等重要的意 义和作用，但目前生物课堂提问中存在着一些误区，因而有必要探讨新课程背景下的高中 生物课堂提问的有效性。 本文以建构主义、最新发展区理论、QUILT 框架作为理论依据，通过文献法、观察 法、调查法、个案分析法等研究方法调查了我校生物课堂提问的现状，找出其中存在的问 题。探讨了高中生物课堂提问有效性的基本理论，总结了提高高中生物课堂有效性的原则， 制定出相关的策略，并在教学实践中加以检验。 为了有效提高高中生物课堂有效性，教师应当遵循启发性、实践性、层次性、全面性、 可变性、准确性等原则，遵照一定的策略进行设计和提问，这些策略包括：注意问题的趣 味性、与生活实际相联系、把握好提问的时机、递进式地提问、问题难度适中、紧紧围绕 教学目标、指向明确、表达准确、多种提问方式综合运用等等。经过教学实践证明，这些 策略是明显有效的，能够提高学生的学习积极性，促进学生对知识的掌握。此外，还要培 养学生的问题意识，鼓励学生提出问题，让学生在质疑、交流、探讨、争辩的过程中主动 获得知识与技能。希望本文能够给教师同行带来启示和借鉴作用。 关键词：问题教学 高中生物 课堂提问 有效性 教学策略 分类号：G633.91 I Abstract In recent years, the new biological curriculum reform puts forward new requirements to biological teaching. How to embody dominant ideal student centered development in biological classroom teaching, and how to make teaching and learning more efficient, have become the most important issues on the resear