高中数学新旧教材函数比较分析-基础数学专业论文.docx

引 引 言 1 引言 1.1 提出问题 高中新课程改革已经在全国很多地方开展，但是在实施过程中，不少教师还未能切 实地体会到新课程理念的调整，因此许多问题就在教学过程中暴露了出来。比如有的教 师对新教材的教学目标不明确而一味针对高考，便将新旧教材的内容做一个汇总，再比 照原先的讲授方式灌给学生，这样以来反而加重了学生的负担。还有些教师只是照本宣 科，并未体会到其蕴含的数学思想，而且对新教材中的“探究”、“观察”等之类的栏目 更是熟视无睹。同时，也有很多教师在教学过程中遇到很多困惑，对如何在新课标的指 导下实现新课标的要求和新的教学理念；如何有效的调整及安排教学内容，以提高学生 的学习能力；如何更好地利用新教材的呈现方式，进而有效地调整课堂教学，等等一系 列问题。 1.2 研究背景 上世纪末，中共中央，国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”。新课 改的目的就是要在 21 世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。 从根本上说，课改的动因使我们面临的社会环境已经变了，当今时代，我们若不想 淘汰，就必须不断学习，终身学习。具备学习的愿望，兴趣和方法，比记住一些知识更 为重要。真正对学生负责的教育，应该是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。高 中教育的目的任务不再是为大学输送合格新生。升学或就业，高中教育就应转变为培养 学生的“人生规划”能力，执职业意识和创新精神。使我们的学生在六年的小学三年初 中数学教育之上，通过三年的高中学习进而增强学生在社会中所必要的数学素养，使其 能够能好的增进自身的进步与社会的发展【1】。 1 1.3 研究意义 我们首先来了解下新教材的总体目标： 1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质， 了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在 后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。 2.提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。 3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力，数学表达和交 流 的能力，发展独立获取数学之时的能力。 4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考 和做出判断。 5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态 度。 6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批 判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯 物之一和历史唯物主义世界观。 数学是自然的；数学是清楚的；数学是有用的；学数学对于提高个体能力是至关重 要的。学数学要摸索自己的学习方法；学数学趁年轻。数学教学要讲背景，讲数学，讲 应用；讲历史，讲思想，讲文化。数学教材要自然、生动、活泼，不强加于人；要激发 学生的兴趣和美感，引发学习激情；要引导学生提问，使学生“看过问题三百个，不会 解题也会问【2】”；要强调类比、推广、特殊化、归纳等思想方法的运用。作为一名高中 数学教师，首先应该明确高中新旧数学教材的异同，并且能够分析差异对教材带来的影 响和对学生学习能力培养的作用，以避免“穿新鞋走老路的错误教学理念的产生，从 而更好的达到新课标的要求。因此，本文以对人民教育出版社出版 2004 年 A 版《普通 高中课程标准实验教科书·数学 1》（以下简称新教材）与人民教育出版社 2002 年版《全 日制普通高级中学教科书·数学（第一册·上）》（以下简称旧教材）中函数部分为例 进行比较，以期达到帮助教师切实领会新课程理念、活用教材的目的。 2 1.4 函数主线 20 世纪初在英国数学家贝利和德国数学家克莱因等人的大力提倡和推动下，函数进 入中学数学。克莱因提出了一个重要的思想——以函数概念和思想统一数学教育的内 容，他认为：“函数概念，应该成为数学教育的灵魂。以函数概念为中心，将全部数学 教材集中在它周围，进行充分地综合【3】。”高中数学课程设计中，把函数作为贯穿整个 高中数学课程始终的主线，这条线将延续到大学的数学中，我们知道，大学几乎所有的 专业都开设了高等数学，有文科的高等数学，有工科的高等数学，在数学系中，有数学 与应用数学专业、信息与计算专业、统计数学专业，这些专业开设了不同高等数学的内 容的课程。虽然，不同的专业开设不同的高等数学课程，但是，函数是这些高等数学课 程的主线，在数学系课程中，尤显突出，例如，数学分析、复变函数、实变函数、常微 分方程、泛函分析等等，这些课程都是把函数作为研究对象。函数、映射不仅是数学的 基本研究对象，他们的思想渗透到几乎每一个数学分支。同时函数的基础知识在现实生 活、社会、经济及其他学科中有着广泛的应用：函数与代数式、方程、不等式