高职思想政治课合作学习研究-思想政治教育专业论文.docxVIP

2 2 二、创设情境任务，激发学习热情34 （一）运用多媒体教学手段，创设直观情境 34 （二）运用课堂互动游戏，创设合作情境 35 （三）运用现实场景片段，再现生活情境 36 （四）运用小组活动体验，创设真实情境 36 三、开展小组活动，合作探究问题37 （一）小组讨论学习37 （二）小组协作学习38 （三）小组互助学习39 （四）小组辩论学习40 （五）小组调查学习41 四、展示小组成果，分享合作快乐43 五、归纳总结活动，巩固提升知识43 第五章 高职思想政治课合作学习的教学评价 45 一、评价内容的多元化45 （一）强调过程性和结果性评价兼顾45 （二）强调情感与能力兼顾46 （三）强调整体与个体评价兼顾46 二、评价方法的多样化47 （一）赞扬激励法47 （二）基于观察法48 （三）成果展示法49 （四）成长档案法49 三、评价主体的立体化50 （一）组员自评50 （二）组员互评51 （三）小组自评52 （四）教师评价53 结束语54 参考文献55 致 谢58 附录59 1 1 第一章 绪论 一、问题的提出 近年来，随着新课程改革的深入，“合作学习”已成为当今众多教师非常熟 悉的词，在很多课堂教学（尤其是公开教学）中似乎已成为“必选动作”。这是 由于合作学习本身所具有的无限魅力：有效改善课堂内的社会心理气氛、大面积 提高学习学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品