高校发展性教师教学评价体系分析-教育经济与管理专业论文.docxVIP

南 南京航空航天大学硕士学位论文 高校发展性教师教学评 高校发展性教师教学评 价体系研究 第-章绪论 1.1 研究背景、目的与意义 研究背景 当前我国高校普遍以科研项 目、经费、论文、成果、奖励数量来衡量教师业绩，大大助长 了高校的急功近利风气。在其影 响下，高校里无论是职称、奖励和教师地位都明显倾斜于科 研成果飞尽管教育部出台 了 优秀教学成果奖 、教学名师奖、教授上讲台 等一系列的措 施，试图加强教学的激励功能 ，但功效相 当有限。高校中大多数教 师视科学研究为硬功夫，教 学为软任务。不少教师没有在教学上下真功夫，对教学基本功、课程体系、教学内容和教学方 法，缺乏理解和钻研，与学 生交流很少，上课念念 PPT， 下课提包走人，而对科研项目、经费、 论文及科研获奖等，则趋之若莺 。 目前高校教师教学评价存在以下问题 : 1.评价目的不明确. 教师教学工作的评价 ，依据目的的不同 ，可以分为总结性评价和形 成性评价两种。总结性评价在每年末 进行 ，评价的结果通常用来作为奖励的依据 。形成性评价 具有发展 的功能，其目的是通过反馈和指导 ，帮助教师提高教学水平 ，促进教师的专业发展。 目前，大多高校未能对总结性评价与形成性评价加以有效区分，不能针对不同 的 目的，采取相 应的评价方法，结果常常是总结性评价不能反映教师的真实水平 ，失去了应有的激励价值，而 形成性评价也远远没有