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发挥几何画板的作用 努力提高课堂效率 　　对“几何画板”的认识与使用已经三年了，在自己的教学、课件制作和课题组活动过程中，认识到了它的动态图形、丰富变换、强大计算和交互功能，为它的魅力所折服。 　　 　　一、几何画板的特点 　　 　　1、动态性。用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质）都保持不变。《几何画板》的这种特性有助于帮助学生在运动变化中把握不变的几何规律，深得几何的精髓。可以把《几何画板》看成是一块“动态的黑板”。这是其它教学手段所不可能做到的，真正体现了计算机的优势。 　　几何学的本质就是在不断的变化图形中，研究不变的几何规律。如三角形的形状、大小位置无论如何变化，它的三条中线，高线，角平分线，边的垂直平分线总是分别相交于一点。这四点即重心、垂心、内心、外心。在以往的尺规作图中，画出的图形永远是静止不动的，难以体现几何的动态特点。但是《几何画板》恰恰实现了这方面的要求。我们将一个静止的图形变成“无数个”。在图形的运动过程中，看到了一些基本几何概念的共性。 　　2、形象性。上课时，当老师说：“在平面上任取一点”时，在黑板上画出的点却永远是固定的。所谓“任意一点”在许多时候只不过是出现在老师自己的头脑中而已。而《几何画板》就可以让“任意一点”随意运动，使它更容易为学生所理解。 　　3、简明。它的制作工具少，制作过程简单，学习掌握容易。“几何画板”能利用有限的工具实现无限的组合和变化，将制作人想要反映的问题表现出来。学习掌握它较为容易，不需要花很多的精力和时间来学习软件本身，而强调软件对学科知识的推动和理解。“几何画板”制作较为简单，对问题的反映是在对学科知识理解上，甚至是利用学科知识本身来解决问题，因而使用“几何画板”制作出的课件更符合学科知识本身的要求。在《几何画板》中，一切都要借助于几何关系来表现，因此它设计软件最关键的是“把握几何关系”，而这正是数学老师所擅长的。 　　4、朴素。它的界面清爽干净，仅一块白板而已，制作出的课件也没有过多华丽的装饰，体现出制作者想要表达的主题。正因为它的朴素，从而使它对问题的反映直接而清楚，使课件本身对问题的阐述、剖析及对难点的突破显得有效而又有针对性，使课件的作用发挥到了极限。这正是一个好的教学辅助软件所必备的条件――针对性。 　　5、短小。（1）投入人力少，在使用“几何画板”制作课件时，一个教师花十几分钟，最多一、二个小时就能制作出一个好的课件，教师只要利用一些休息时间就能开发制作课件；（2）投入财力少，“几何画板”对计算机的要求不高，目前一般学校都能满足；（3）占用空间小，一个用“几何画板”制作的课件几十KB，携带方便。 　　 　　二、几何画板在数学教学中的运用 　　 　　1、利用几何画板，创设情境，让学生主动参与，激发学生学习兴趣 　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的动力之一。应用“几何画板”，可以创设情境，增设疑问，巧设悬念，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生喜爱数学并乐意学数学。让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的直觉思维。 　　有些老师讲授“轴对称”概念时：先利用几何画板制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶花刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了对“轴对称”的定义，从中受到启发，还能举出不少轴对称的实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形（例如图形在对称轴两侧、两图形 交叉或是对称点在轴上等）；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们很自然而然地发现问题了，轴对称的三个基本性质并理解了相应的定理，从而实现了对知识面意义的主动建构。 　　2、利用几何画板，真正实现数形结合，突破教学难点，提高教学效率。 　　众所周知，数形结合是一种很重要的数学思想，因此多数教师都非常重视数形结合的教学，上课时尽量地画好图形 ，力求使图形展现出其变化趋势。但是无论怎么画，怎么用一个又一个的幻灯片给学生展示，也只能给出一个“死图”，而利用几何画板，则可以绘制一幅幅有形有色会运动的“活”图，真正实现数形结合，增大课堂容量，达到良好的教学效果。 　　如二次函数在