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发挥创新的思维,提高英语课堂教学质量 　　摘 要：为了提高中职英语课堂教学质量。本文首先介绍了TRIZ基础理论，接着引出当前中职生学习英语的现状和问题即影响英语课堂教学质量的因素，然后针对性的利用TRIZ理论中的动态原则、预先作用原则、分割与组合等原则来有效提高英语课堂教学质量。 　　关键词：TRIZ理论 课堂教学质量 中职英语 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0006-02 　　英语课程是职业院校各个专业学生的必修课程。但随着高中、大学的普遍扩招，中职学校的生源素质明显下降，学生的英语学习不仅基础薄弱，而且没有养成良好的学习习惯。因此，提高英语教学质量，培养适合新时代发展的专业技术人才是教师必须解决的一个问题。笔者把自己多年的教学经验与TRIZ理论相结合，对如何提高中职英语教学质量进行一些探讨。 　　1 TRIZ理论的内涵及其作用 　　TRIZ中文为萃智理论，是前苏联阿奇舒勒提出的。TRIZ理论有40个发明原则，这些原则是TRIZ解决技术矛盾的关键，具有普遍用途。它能够帮助突破思维障碍，打破思维定势，拚弃惯性思维，以新的视角分析问题，进行逻辑性和非逻辑性的系统思维，还能根据技术进化规律预测未来发展趋势，在许多领域中发挥着重要作用。 　　2 影响英语课堂教学质量的因素 　　“教学相长”，反映出教学质量的因素应该包含教师和学生两方面。 　　2.1 教师落后的教学观念有待改进 　　部分英语教师还是沿用旧的教学理念，在教学的过程中继续采用“填鸭式”的应试教学手段，极大地影响了学生的学习积极性。这部分教师没有很清楚地意识到，中职学生大多数是应试教育的牺牲品，他们对于这种单一的教学模式已经厌烦至极，而且他们本身的英语基础就非常薄弱。如果中职学校的英语教师不及时更新自己的教学理念，不能做到因材施教，那么，英语课堂教师的质量就无法达到预期的效果。 　　2.2 学生身上存在不利因素群 　　中职生爱说爱动，自我约束力不强。在教学过程中，我们会发现许多学生在课堂上要么昏昏欲睡，要么是和周围的同学不停地“开小会”，又或者是在座位上偷偷玩手机或者看课外书等，种种现象表明他们的学习和行为习惯都是欠佳的。这些现象的本质其实是他们对英语学习不感兴趣。而如何改变这种状态，从根本上说就是要求英语教师努力提高自己的教学水平。 　　3 利用TRIZ理论有效提高英语课堂教学质量 　　TRIZ理论中的动态原则、预先作用原则、分割和组合原则以及变害为利原则为我们提高英语课堂教学质量提供了理论依据和方法指导。 　　3.1 以动态原则为指导，适时更新教学理念，不断改进教学方法，提高教学效率 　　上述我们提到，现阶段的中职生素质已经处于越来越下滑的趋势，这一严峻的事实给中职英语教学带来了更大的困难。同时，中职英语教学大纲也明确要求：中职学校英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。这一课程要求表明，中职英语教学与九年义务教育阶段的英语教学有很大的不同，中职英语的课堂教学不仅要在九年义务教育的基础上让学生继续牢固掌握基本的英语知识和技能，而且要侧重英语的实用性和注重提高学生使用英语进行交流的能力，同时，也要为学生的可持续发展打好知识和能力的基础。结合上述形势和要求，根据TRIZ理论中的动态原则，英语教学工作者应适时更新自己的教学理念，熟练掌握现代教育技术及方法，结合课程教学内容开发（或者选择）适合教学需要的素材，运用多媒体课件以及各种仿真技术等教学资源，为学生学习创造多维信息空间和理论联系实际的环境，向45分钟的课堂教学要实效。 　　3.2 利用预先作用原理，认真备课，让学生在精心准备的教学中发挥创新思维，从而提高教学质量 　　TRIZ理论中的预先作用原则，联系到教学中就是教师要做好充分的备课工作。充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。备课的过程中，教师不仅要备教材，还要备学生和教法学法等等。中职英语教材的内容虽然都是关于职业的话题，但是笔者认为英语教师要根据学生的不同专业而对教材的内容有所增减或者侧重。同时，即使是同一专业的学生如果学生的学习基础不同也要注意确定不同的知识和能力的要求，这样在备教学方法和对学生的学法指导时才能有的放矢，这也是我们平时所说的因材施教。比如在教授英语（基础模块）第一册Unit 7“A healthy lifestyle”这一单元时，在确定本单元的情感态度和价值观目标时，对于烹饪专业的学生来说，我把它确定为“引导学生要养成良好的生活习惯的同时，启发学生充分利用自己的