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分子生物学双语教学的模式初探 　　【摘 要】 阐述了现阶段开展分子生物学双语教学的必要性及实际意义，结合双语教学实践的一些主要做法，对目前分子生物学双语教学过程中存在的问题及应对策略进行探讨。 　　【关键词】 分子生物学；双语教学；问题；应对策略 　　【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-02 　　双语教学是用英语进行非母语语言学科教学的一种全新探索，也是在充分关注我国的文化背景与母语交往环境的条件支持下，稳妥地在一定学科及相应内容范围内实施的学科教学，其价值追求是使学生能较为熟练地运用汉语、英语进行学科思维，用双语开展学科学习与交流。 　　一、分子生物学双语教学的意义 　　从国际环境看，当今世界正处在大发展大变革大调整时期，科技进步日新月异，分子生物学技术发展方兴未艾。从国内情况看，教育部在2001年制订的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中，明确要求各高校积极开展双语教学，并且建议本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，更要先行一步。从我区区情看，随着西部大开发战略深入实施，内陆开放经济试验区的建设等为我区带来重大战略机遇，宁夏作为中阿经贸论坛永久举办地，已成为我国向西开放的重要窗口和桥梁，这对高层次复合人才智力的引进提出了更高的要求。双语教学不仅可以使学生在充分了解基础知识的同时，使其具备国际交流与合作能力，更进一步了解到该学科日新月异的变化，而且通过双语教学，使学生能够掌握大量的专业相关词汇，使他们能够阅读英文文献，从而掌握国外最新信息，拓宽他们的科研思路；积极开展双语教学，其目的就在于传授专业知识的同时，帮助学生提高英文听、说、读、写等能力，从而为培养复合型专业人才打下坚实的基础。 　　二、分子生物学双语教学实践的主要做法 　　（一）注重实效，因材施教 　　在教学中，我们采用朱玉贤主编的《现代分子生物学》作为教材，以吴乃虎主编的《基因工程原理》，Perter Paolell主编的《Introduction to Molecular Biology》，Lizabeth A. Allison主编的《Fundamental Molecular Biology》，James D. Watson等主编的《Molecular Biologyofthe Gene》作为扩展教材，同时以汉语与英语两种语种穿插进行教学。在讲课过程中，对于分子生物学的难点和重点采用汉语解释清楚，其余尽可能多地使用英语，并且英文运用的多少根据学生的接受程度随时进行调整。 　　（二）培养兴趣，注重创新 　　分子生物学是一门综合性、边缘性学科。其特点是内容新而庞杂，每一个理论的背后都有一系列的科学实验做支撑。所以在授课过程中就要把“提出问题、分析问题、解决问题”贯穿于教学全过程，把知识置于解决特定问题的具体情景和科学发展的背景框架中来理解，从研究问题的角度引导学生进入学习角色，激发学生的学习兴趣，使学生通过自身主动的探究来组建学科知识结构。考虑到实际教学学时的限制和课程内容的繁多，本着在较少的课堂教学时间内，为学生介绍较多的内容，我们制作了图文并茂、信息量大、形象生动的多媒体课件，把书本知识转换为直观形象的、图文并貌的教学课件，把间接兴趣转变为直接兴趣，教师讲解省时，授课信息量增大，提高了课时利用率，解决了内容多而课时少的矛盾。将多媒体技术用于双语教学，一方面促进了教学手段、教学方法的改革，便于生动、形象地表述深奥、抽象的理论知识；另一方面激发了学生学习的积极性、主动性，能够有效地提高分子生物学双语教学的效果。 　　（三）强化记忆，量化考核 　　在课件中间穿插一些国外优秀的分子生物学动画，比如乳糖操纵子，色氨酸操纵子等，上面都有英文字幕，在讲授完该节内容后，让学生再看一遍动画演示，强化记忆，然后课上留取一定时间让学生将英文字幕翻译为中文，作为课堂作业。帮助学生更好地理解课堂内容同时让他们更加重视英语的学习。在考试中增加英语命题的比例，促使学生重视双语教学课程学习，形成良好的学习的氛围。 　　三、分子生物学双语教学存在的问题 　　（一）学生的英语水平有待提高 　　绝大多数学生已经习惯了听母语讲课，在讲课时实施双语教学会使学生觉得不适应。而且很多学生英语基础薄弱，特别是口语和听力较差，用英语授课，多数同学听不懂，影响学习效果，尤其很多重点难点部分，学生用汉语理解都有一定困难，再用英语讲授，就会难上加难。 　　（二）双语教学教师素质有待提升 　　双语教学对师资素质要求很高，教师不仅要掌握两种语言，还要懂得相关的专业知识。部分教师的外语水平不够，阅读专业文献还可以，但真正用英语在课堂表达就存