初中数学教学激发学生自学热情的探讨.docVIP

初中数学教学激发学生自学热情的探讨 　　【摘　要】初中数学因其具有一定逻辑抽象性，因此令学生倍感学习难度，如何令学生掌握学习技巧，激发自学热情，则成为当前我们应主力探讨的重点问题。本文基于这一目标，展开了初中数学教学激发学生自学热情实践策略研究，对优化教学效果，促进学生实践学习能力的全面提升，有重要的作用意义。 　　【关键词】初中；数学教学；自学热情 　　1.实施兴趣培养，激发学生自学热情 　　初中数学是应用性学科，具有一定的逻辑抽象性，众多公式、公理、定理，往往令学生倍感学习难度，无法在自学中掌握门道、找到技巧，长此以往将无法激发形成良好的主观能动性。同时初中数学学科知识丰富，体现了较强的实践应用性，有限的课堂教学时间则无法令学生全面开拓视野，掌握综合实践技巧。因此需要学生通过课后自学弥补不足，培养形成良好的逻辑意识思维，这就必须令学生首先产生学科学习兴趣。倘若被动的学习，则无法达到事半功倍的学习效果。在遇到难点问题时，学生则往往浅尝辄止、无法树立自信心，克服困难、坚持到底。由此可见，兴趣培养教育尤为重要，只有令学生真正明确数学学科的核心价值、优势作用、贴近生活性，才能令其产生浓厚的学习兴趣，并在获取阶段成果、不断进步中提升自信，激发自学动力、形成良好的主观能动性，并优化学习效果。基于数学学科知识包含较多抽象原理、理论，学生较难理解掌握特征，教师可引入良好的生活实例，将理论知识融入实践生活中，降低学生陌生感，进而激发其探究热情。同时，实践教学中，教师应不吝惜一切鼓励与肯定，对学生取得的点滴成绩给予良好的正面评价，进而激发学生自学动力。尤其对于新课程知识的导入，教师可采用问题情境教学模式，贴近生活教学实例调动学生探究积极性。例如，在讲授有关概率统计、平均数计算相关知识内容时，可引入银行存款等贴近生活的实例，令学生自主动脑思考，平实在银行存款时遇到的实际问题，进而更好的指导实践学习，激发逻辑思维，并巩固知识记忆、掌握解题技巧。 　　2.实施数学思维培养，激发学生自学能力 　　初中数学实践学习中，良好的数学思维对于学生掌握难点知识、解答数学问题发挥了重要辅助作用，同时有助于激发学生形成综合自学能力。因此初中教师在教学进程中，应注重对学生数学思维的激发，不应仅停留在对数学知识、理论的灌输传授层面。应通过生动、丰富、契合教材知识、新课改要求的学习活动、课堂练习，第二课堂培训，引入问题教学、任务驱动、团队合作学习模式，令学生养成良好的自学习惯、形成针对数学知识、问题的敏锐反应力、细节观察力，深入挖掘力，实践创造力。通过举一反三的良好学习，学会融会贯通、明确知识核心、掌握解题技巧，提升学习效率。另外，初中数学教师应主动观察、深入探析学生个性化学习需求。针对初中学生注意力难于集中、影响课堂学习效率的现状，应为学生布置丰富多样的课后学习任务、为其推荐具有良好应用价值的课外学习读物，令学生通过课后的自主学习，弥补课堂教学课时有限，所学知识无法快速消化的弊端不足。 　　3.丰富培养方式，提升学生自学能力 　　为优化提升学生自学能力，初中数学教师应丰富培养方式，通过多样化教学手段，激发学生自学热情，令其掌握良好的自学技巧，进而优化自学效果。 　　3.1通过点拨教学，激发学生自主思考 　　为激发学生自学能力，形成良好的自学意识，教师应在教学过程中，有针对性引导学生进行贴近教材重要内容相关问题的思考，进而令其逐步形成自主动脑的良好习惯，并学会如何抓住重点，自主学习。在实践引导阶段中，教师应充分发挥学生主体地位作用，不应代替学生思考或阅读，而应通过引导激发，问题提出，辅助学生通过自主思考找到解决问题的途径方法、掌握核心关键技巧。当学生摸不到门路、遇到瓶颈问题时，教师应给予适当的点拨提醒，进而帮助学生提升自学效率、掌握自学本领。例如在解决相关路线应用问题时，学生总是掌握不到解题技巧，找到学习门路，这时教师可给予学生适当的提点，即路线问题最关键的就是找到等量平衡关系，即可将路线问题归纳为相同的时间内路程的差异、路线的不同以及相同路程所用时间不同等，抓住这样一个平衡点，学生便可轻松的列出方程式，解决同类型应用题，并掌握自学技能。 　　3.2充分备课、连贯教学，提升学生自学水平 　　面对丰富多样的初中数学知识，教师应充分备课，以学生为主体，通过数形结合教学激发学生数学思维。对于预讲授的新课程内容，教师应引导学生养成课前预习习惯，通过为学生制定预习提纲、回答相关问题、填补提纲内容，引导学生明确自学预习方向、掌握自学本领。而后，在课堂教学中，教师可令学生在充分的预习后首先提出有关学习内容的问题，令其他学生共同讨论，教师则可适时的进行总结评析，进而帮助学生抓住内容核心、掌握难点解答技巧。在引导学生如何自学的基础上，应对其掌握知识水平、学习状况进行及时跟踪检查，令学