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在的反思中行进 在整合中提升 　　〔关键词〕心理健康教育；课堂；效率 　　 　　心理健康课虽然在各地各校展开，但发展水平不平衡，整体质量不高。我们应该如何提升其实效性？笔者结合实践经验，对课堂的主要构成因素：教师、学生、教学内容等作了反思和整合，并提出了相应的优化建议。 　　让合适的人做合适的事 　　――选好执教者 　　毋庸置疑，同样的学生，同样的教案，不同的人来执教，结果肯定会有差异。同样我们也容易理解，心理健康教育者自身素养及人格直接影响着课堂效果。不是所有教师都能从事心理健康教育工作，心理教师的心理健康程度应高于一般教师，最好具备某些特质。在此前提下，再考虑是否科班出身并进行业务培训。 　　爱心。“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧都不能充分地或自由地发展”。心理课的目的在于促进学生心灵成长，而不是知识灌输与传授，因此尤其需要心理教师怀有一颗真挚的爱心。离开爱和人文关怀，心理健康教育则被抽空了灵魂。 　　兴趣。兴趣是工作的主要原动力，出于谋生目的或行政安排而从事心理健康教育工作，很难以一种主动积极的态度走进心理课堂，而且容易出现职业倦怠。 　　耐心。健全人格的形成是渐进的。面对个性不同且身心尚未成熟的学生，心理健康教育者若缺乏宽容心和平常心，急于求成，期待立竿见影，则很容易出现简单化、主观化倾向及挫败感。 　　自知力。心理教师的价值观、世界观、人性