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在科学活动中如何使幼儿主动获取的经验 　　以往学前教育的普遍模式是“传授式”和“说教式”。“传授式和说教式”对学龄前幼儿来说是一种主要方式，正所谓“授业传道”，这种方法基本符合学龄前幼儿智、情发育的水平。科学的认识早已为我们揭示了学龄前幼儿的特点，即学龄前期是幼儿大脑智力、心理和情感发育的时期，而且是关键时期。此期间并不是他们大量获取知识和全面认知物质世界的时期。由于历史原因和认识的错误，我们在以往的学前教育中，给孩子灌输了许多半通不通、似懂非懂的知识，把小学幼儿的教育方式提前挪用了过来，这似乎很见成绩，也迎合了当前物质社会成人急功近利的心理需求。事实上，这种做法严重阻碍了幼儿智力、心理发育，实为揠苗助长，罪莫大焉！ 　　所谓“主动获取经验”，正是对过去“传授式”和“说教式”方式的否定，让幼儿以主动获取经验的方式学习（实际是“认识”），同时又让幼儿在这种方式的学习过程中，构建起幼儿主动获取经验的认识方法和学习方法，有效地促进他们的智力发育，从而达到终生获益的幼儿期教育目标。 　　通过这样的教育，到了学龄期入学时，我们输出的幼儿就不仅仅是掌握了一定知识的幼儿，而且还是在智力、情感及环境经验等方面都已得到充分发育的幼儿。幼儿科学活动正是转变传统教育方式，实践主动获取经验的教育思想的良田。所以，在幼儿科学活动组织中，如何推行这一教育观念是值得研究和实践的一个重要课题。