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教育研究的规范、类型与程序 教育研究的基本规范 概念界定的方式 例1：集中识字与分散识字教学效果 的比较实验研究 ◆集中识字 ◆分散识字 ◆识字教学效果 例2：创造性思维与个性教学模式的实验研究 ◆创造性教学模式 ◆创造性思维 ◆创造性个性 例2：创造性思维与个性教学模式的实验研究 ◆创造性教学模式 ◆创造性思维 ◆创造性个性 例2：创造性思维与个性教学模式的实验研究 ◆创造性教学模式 ◆创造性思维 ◆创造性个性 教育研究的基本规范 例：教学策略的三种用法 教育研究的基本规范 教育研究的基本类型 （一）按照研究水平的不同，可分为： 教育研究的基本类型 （二）按研究目的的不同，可分为： 准备阶段 实施阶段 总结阶段 一个好的研究课题的特点 ◆ 现实性：课题应是教育理论和教育实践中真实存在的问题，而不是主观臆造的问题。(实践反思) ◆ 价值性：课题应拥有较高的理论价值或实践价值。 (教育热点问题) ◆ 具体性：课题宜小不宜大。(可操作性) ◆ 独创性：课题有一定的新意或独特之处。(扩展或延伸) ◆ 可行性：具备完成课题所需的主观条件与客观条件。 （知识储备、研究经验、文献资料、经费支撑、领导支持等） 准备阶段 实施阶段 总结阶段 计算机检索的两种基本方法 准备阶段 实