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初中科学“互动生成”教学的设计初探 　　摘要 教学既是科学又是艺术，既是预设的更是生成的。正确处理预设与生成的关系，在教学设计的理念上体现开放，在内容上关注内核，在预想中寻找可能，在设计中构建板块，从而实现预设与生成的统一、科学与艺术的统一。 　　关键词 初中科学 课堂教学 预设导向 互动生成 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2011)05-0111-02 　　教学既是科学又是艺术。就科学而言，教学可以根据一定的科学原理和方法，对教学过程进行安排和预设，使其符合一定的科学根据，而不是随意、想当然的，这是实现教学目标的重要保证。就艺术而言，教学过程具有流动性、突变性、差异性和不确定性，很难预先确定，课堂中还会出现各种偶发事件。课堂教学是预设与生成的矛盾体，正是教学的科学性与艺术性的矛盾。科学课程标准指出，学生是科学课堂教学的主体主动者、参与者，是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者。在科学课堂教学活动中，要培养学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习潜能，使学生以“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式积极主动地学习，提高科学素养，增强实践和创新能力。这就需要教师努力实现由“预设”走向“生成”的教学设计。 　　尽管课程标准要求教师改变教学观念，创新教学方法，体现以学生为本的现代教学理念。但事实上，仍有很多教师