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初中物理实验合作学习实效性的研究 　　合作学习的最终目标是学生获得知识，培养能力。在初中物理实验教学中，分组合作实验出现的一些旁观者和不公平的现象，是值得我们思考和期待解决的问题。主要从分组策略和教师的教学过程调控两个方面来讨论，以期能够对同行有所裨益。 　　初中物理 合作学习 实效性 　　 　　一、引言 　　在新课程改革呼唤“主动、探究、合作”学习方式的背景下，合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式。但是，通过大量的课堂观察与调查发现，广大教师在采用合作学习组织课堂教学时，还存在许多误区，并没有真在发挥出合作学习的优越性。 　　二、初中物理实验合作学习现象描述 　　走进物理课堂，我们看到3或4个人围坐在一起。教师首先陈述本节课的主要内容和大家需要共同解决的问题，解决的方式是合作实验。在接下来合作实验和讨论问题的过程中，并不如我们所预想的所有学生都参与进来，而是部分学生成为了旁观者，或做实验的过程中，并不是每个学生都享有实验操作的机会。“小权威、蜂王”的现象比较明显，合作学习模式的优势没有得到充分发挥。 　　实验过程中，操作学生的动手和操作能力得到了锻炼，而旁观的学生，或许他负责记录、运算、总结等，相应的能力也得到了锻炼，但是他们的动手能力呢？因而学习过程中出现了公平与否的讨论。合作学习在实验教学过程中不可避免地存在了许多矛盾，反思这些矛盾，不论是对提升教师的