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在英语阅读教学中的应用主位推进的模式 　　摘要：我国传统阅读教学难以做到把整个文章作为语篇进行分析、阐释。本文拟在对已有阅读理论进行评述的基础上探讨主位推进模式与篇章内容的关系及其在阅读教学中的应用。 　　关键词：主位推进模式篇章内容体裁阅读教学 　　一、对阅读教学理论回顾 　　处于信息时代的今天，人们更需要广泛而有效的阅读，因而阅读能力的培养显得越来越重要。早在19世纪许多西方心理语言学家和语言学家就开始系统的研究阅读理解过程。在这些理论主要有自下而上型，即遵循从音、词、句到章的信息处理过程；自上而下型，读者先假设将要阅读的内容，边读边检验预测是否正确，证实之后再进行新的预测、检验；交际模式，即阅读理解既是语言文字的处理过程又是读者运用已有的背景知识来进行加工、处理的过程；图式理论，即激活记忆中的相似经历以理解阅读中遇到的新经历。作者认为上述模式各有各的局限，主要是过于强调零碎的语言知识和抽象的理解能力，忽视了语篇作为一个整体的存在。Auderman在How Do I Teach Reading一书中把可能对一篇文章产生的理解分为三个层次：字面理解层次，释义理解层次和批评理解层次。著名神经语言学家卢尼亚在《神经语言学》中指出，“理解言语的前两个阶段多半是在语言规则的范围内进行的，然而在分析整篇话语的理解时，我们越出语言学的范围，转而研究言语思维的心理过程，或总的认知活动