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在课堂教学中实施差异教学的策略浅谈 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0059-01 　　平时的工作中，常听同事们议论：“我班??同学真招人喜欢，不仅学习好，品质也好；??同学虽然成绩不好，但是体育行啊！??同学虽然调皮，但是劳动起来特别的卖力……”是啊！一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。然而，传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。而实施差异教学策略，就能满足学生个性差异发展，为每一个学生的发展提供最佳的环境。 　　教育工作的对象自然是学生，学生是差异发展中的人，学生的差异和差异发展是必须正视的客观事实。究其差异产生的原因，一是生理因素，一是环境因素。学校教育是学生成长的主要环境，因而也是学生差异形成和差异发展的主要环境因素。因此，学校教育实施差异教育，工作的主要工作对象是针对学生后天形成和发展的差异而进行的，这包括学生的个体差异和群体差异，也包括学生发展过程中的倾向性差异，即，学生学习过程中出现的在知识与技能、方法与过程、情感态度价值观方面的差异。教育的客体是学生，学习的主体也是学