高中思想政治课师生对话式教学的实施研究-思想政治教育学专业论文.docxVIP

杭州师范大学硕士学位论文高 杭州师范大学硕士学位论文 高中思想政治课师生对话式教学的实施研究 杭州师范大学硕士学位论文高 杭州师范大学硕士学位论文 高中思想政治课师生对话式教学的实施研究 PAGE PAGE 10 ???蔡春、扈中平．从“独白”到“对话”——论教育交往中的对话[J] ??? 蔡春、扈中平．从“独白”到“对话”——论教育交往中的对话[J] ．教育研究，2002（2） PAGE 3 对话教学就是在平等民主、尊重信任的氛围中，通过教师、学生、文本三者之间的相互 对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生共同发展的教学形态???。对话 教学的特征：民主的教师、平等的主体；共通的话题，开放的情境；在交往中沟通，在对话 中理解。 2．教学对话与师生对话 教学对话，指教学过程中主体之间以对话的形式表现出来的交往与互动。???师生对话是 指师生间通过言语行为的交往，或非言语行为的交往，实现相互间的倾听、相互间的尊重和 理解，从而实现意义创生的过程。???师生对话“不仅仅是二者之间的狭隘的语言的谈话，而 且是指双方的‘敞开’和‘接纳’是对‘双方’的倾听，是指双方共同在场、相互吸引、互 相包容、共同参与的关系，这种对话更多地是指相互接纳和共同分享，指双方的交互性和精 神的互相承领”。师生对话不仅包括二者语言对话（有声语言和书面语言）的对话，还可以 有非语言行为对话，如师生目光交流，肢体语言对话，情感的交流。只有双方充分的心灵和 精神的沟通，才能称得上是真正的对话） 3．师生对话式教学 师生对话式教学，主要是指在高中思想政治课教学中，以师生对话为主要形式的一种教 学形式。它以师生对话形式为教学载体或平台，更以对话精神为教学的灵魂。它同传统意义 上的提问式教学既有形式上的不同，更有内涵上的区别。提问只是对话中一种最常见的表现 形式，师生对话式教学还包括其它多种对话形式为教学载体。从实质上来看，对话式教学与 提问式教学最大的不同在于它将对话作为一种原则一种精神贯通于整个教学过程，成为整个 教学的灵魂和目标之一。提问式只是充当达成各种教学目标的手段。师生对话式教学就是这 样通过问题设计，借助创造性、生成性的过程，充分体现学生“自主探究”和“自主建构” 的特征。 4．师生对话式教学的实施研究 师生对话式教学的实施研究，主要是在思想政治课对话教学研究已有成果的基础上，通 过对其中师生对话教学这一核心环节的有效实施进行研究，希望能够探索和发现一些解决师 生对话式教学实施过程中的基本问题：实施的要素、实施的特征、实施的步骤、实施的原则、 实施的策略、实施的操作形式等等。并最终能够有助于提高思想政治课教学实效性，有助于 推进新课程改革，有助于学生的健康成长和和谐发展。 （二）高中思想政治课师生对话式教学实施研究的价值 1．有利于提高思想政治课教学的实效性，真正促进师生的发展 ?????靳玉乐．对话教学?M ?．成都:四川教育出版社，2006（12）：5 ?????郑金洲．对话教学?M ?．福建：福建教育出版社，2005（1）：14 ?????刘庆昌．对话教学初论?J?．教育研究，2001（11）：65-69 以往的教学常常是“独白式”表现出来，实际上是一种“传话式教学”。因为在教学中 师生主要进行的是信息的传递，而且传递活动的空间和内含的深度均局限于教材框定的范 围。这样就可能使教学活动从根本上失去了对学生生命存在及其发展的整体关注，而只关注 学生对知识的授受水平与接受的量，也就是说学生在教学中只能简单地成为盛装知识的容 器，而不是一个有具体的、有个性的人。但师生对话式教学实施的研究将对话精神引入教学， 因而师生在教学过程中不再是简单的信息传递关系，而是一种平等主体间的“商谈”关系， 并通过“商谈”达到师生双方的“视界融合”，不仅使师生将学习中的问题因暴露得更具体 而得到解决，使得教学效率大大提高，而且还可以实现师生双方的发展。因为师生对话式教 学的实施由以知识为本位，转向以发展为本位。以发展为本位并非不要传授书本知识，而是 要把传授书本知识服从、服务于学生的发展。教学中注重知识的直观化、形象化、情感化、 个性化、活动化、智慧化。这样使师生从教材中彻底地脱离出来、摆脱出来，具有了无限广 阔的活动空间，为师生的发展创造了必须的条件。 2．有利于增进师生间的相互理解，构建和谐的校园 传统“师道尊严”教学中，教师是成人世界的代表，拥有权威，而学生则是未知世界的 代表，仅有绝对服从。因此思想政治教学中师生间是一种权威与服从关系。教学中教师往往 以权威和领导者的角色来评判和雕刻学生，如设计提出一切问题，裁定一切答案，而学生只 有应答和遵从。这样常常在师生间产生一定的误解，阻止了师生间的真正理解与真诚交往， 不利于和谐校园的建设。拥有平等对