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卓越工程师培养的模式下本科质量提升的体系 　　【摘要】以卓越工程培养模式为研究背景，界定了该模式下本科生的培养目标，基于此从工作组织、论文选题、指导教师遴选、过程管理、答辩组织等子环节深入探讨了本科毕业论文质量提升体系的构成及运作模式。 　　【关键词】卓越工程师；本科毕业论文；提升体系；培养模式 　　“卓越工程师教育培养计划”是教育部实施的一项高等工程教育重大改革计划，旨在促进企业深度参与学生培养过程，推动工程教育改革和创新，重视学生综合素质及社会责任感的培养，造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家新型工业化、创新型国家发展战略服务。 　　由于培养目标不同，与传统人才培养模式相比，卓越工程师计划在课程体系、教学模式、过程监控等各子环节均其自身特色，本文以卓越工程师专业为背景，明确卓越工程师专业学生培养目标，讨论如何构建满足需要的毕业论文质量提升体系，以更有效地综合考核学生学业能力，检验校企合作水平。 　　1.培养目标 　　卓越工程师专业培养的学生除了需要满足社会对大学生的基本要求外，还有其鲜明的特有属性。卓越工程师专业的培养目标是面向国家总体发展战略和经济建设需求，培养具有较强社会责任感和良好人文素养、工程职业道德和国际视野，掌握扎实的理论专业知识，具备较强的外语和计算机应用能力、工程实践能力、研究创新能力、组织管理能力、终身学习能力、交流合作能力、环境适应能力的工程技术人才。基于以上培养目标，主要从以下角度构建卓越工程师专业本科毕业论文的质量提升体系。 　　2.质量提升体系 　　2.1 工作组织 　　在传统人才培养模式下，一般由专业所在二级学院成立工作指导小组，统筹安排毕业论文相关工作，包括选题、开题、答辩等。在卓越工程师专业背景条件下，企业在卓越工程师人才培养方案的制定与实施过程中占据重要地位。教学单位应与相关企业联合成立毕业论文指导工作小组，其具体职责如下：制定卓越工程师专业毕业论文工作计划；监管选题和审题工作；审批指导教师及答辩委员会人选；检查工作计划执行情况，并进行最终的毕业论文工作总结。 　　为保证人才培养质量，合作企业必须与卓越工程师专业背景接近，有充足的专业技能人才及设施设备，满足学生实践活动需要，且愿意参与卓越工程师人才培养工作。 　　2.2 选题工作 　　俗语说良好的开端是成功的一半，选题在毕业论文工作中占据重要的战略地位。在传统的培养模式下，论文选题工作一般在第七学期期末进行，一般是学院教师定题，学生被动选题的固定模式，学生在选题过程中的自主性较低，忽视了其兴趣及特长对毕业论文质量的影响。部分题目重复性较强，缺乏创新性。此外，一些题目过大过空，脱离本科阶段培养目标，与就业脱轨严重等。 　　卓越工程师计划注重对学生工程实践能力与创新能力的培养。作为本科阶段最重要的综合性教学环节，与传统培养模式相比，卓越工程师专业毕业论文选题应尽量结合生产实际，符合专业培养目标，体现科学性、实践性、创新性。为保证选题质量，务必做到每人一题，且三年内题目不得重复。学生在企业工程实践期间深入调研，可主动提出毕业论文建议题目，经与导师论证后正式立题，也可企业导师直接指定论文题目。由于选题来源于企业实际生产过程，可以有效保证选题的实用性与创新性。鉴于毕业论文工作进度紧迫性，选题工作必须于第8学期第4周前完成。 　　2.3 指导教师 　　鉴于工程实践能力对卓越工程师培养计划的重要性，因此卓越工程师专业本科毕业论文指导工作应由所在高校和相关企业共同完成，即包括企业导师和学校导师。为保证指导质量，每名指导教师指导学生原则上不超过3名。 　　企业导师理论上应具有中级及以上职称，了解本科生教学培养规律，学风正派，熟悉企业生产相关理论知识及运作流程，具备较强的动手实践能力及沟通协调能力，愿意承担毕业设计（论文）指导工作。企业导师主要职责是：指导学生参加企业实践活动，基于前期调研进行选题；指导学生完成开题，制定论文大纲或设计方案的技术路线，完成论文期间对学生的过程评价；与学校导师加强沟通，互通有无，协调保证指导质量；落实并拓展论文成果，对指导工作进行总结，向校方反馈，并协助完善相关管理办法的制定。 　　学校导师应熟悉学位条例，了解本科生教学培养规律，政治思想和数学水平过硬，治学严谨，具备中级以上职称。学校导师的主要职责有：协助企业导师完成选题工作，把好理论水平关口，保证选题既有一定的理论深度，又有较强的实用价值；指导学生掌握文献检索技能，帮助学生提高专业信息的获取能力；完成对学生的过程考核评价；严把论文格式及规范关口，指导学生按照规定格式修改及完善毕业论文。 　　此外，为提高广大校内导师与企业相关人员对卓越工程师专业本科毕业论文指导工作的热情，学校可以适当提高相应的工作报酬；制定指导