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单亲家庭问题学生状况及家教指导的方法的研究 　　【摘要】随着我国改革开放的进一步深入,人们的婚姻观日益发生变化:离婚率逐年上升,学校中的单亲家庭学生也越来越多。对单亲家庭学生的学校教育日渐成为了需要广大教育工作者正视的问题。本文从教学实践入手提出问题,通过开展调查研究等方法探究问题的解决方案,提出自我见解。 　　【关键词】单亲家庭 问题学生 现状研究 家教指导方法 　　 　　一、单亲家庭学生教育问题的提出 　　 　　“单亲家庭”的定义:是父母一方亡故或离异的家庭,单亲子女指单亲家庭中的未成年人。社会的变迁使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击,离婚率大幅度上升,单亲家庭大批出现。大部分单亲家庭对子女的家庭教育存在严重的缺陷:据调查表明,生活在单亲家庭中的孩子往往是学校中的“双差生”(即品德行为和学业成绩均处于劣势的学生)。由于不良的物质生活环境,他们的智力发展受到严重影响。更为严重的是,由于父母离婚给孩子的心灵造成了巨大的创伤,打破了他们心理上和感情上的平衡,因而也容易带来行为上的偏差。尤其对青少年来说,随着青春期发育,他们在心理上和情绪上都难以经受父母离婚所带来的痛苦、挫折和失望。由此,他们渐渐成了学校和班级中的“问题学生”。 　　近年来,学校单亲家庭子女呈明显上升趋势,因此,单亲子女的教育已成为教育者不容忽视的问题。笔者认为,通过对单亲家庭的家教现状的调查研究,有助于调整单亲家长的心态,改善单亲家庭的环境,使家长负起教育子女的责任,提高家庭教育实效;通过对单亲子女心理发展特征的研究,有助于消除他们心头的阴影,促使孩子健康快乐地成长;通过对单亲群体的研究,有助于探索一种学校开展单亲家庭家教指导的新模式。 　　 　　二、单亲家庭问题学生的行为和心理特征 　　 　　通过在某所中学开展有针对性的调查研究,采取问卷、访谈、开座谈会等多种形式,从基本数据层面进行分析,得出了以下初步结果: 　　1.单亲家庭问题学生在学习成绩、行为和心理方面呈现出的差异: 　　(1)学习成绩方面的差异。单亲家庭学生的学习成绩在总体上明显落后于双亲家庭学生,单亲家庭子女与双亲家庭子女在学习成绩方面存在着非常显著的差异。因为学习成绩不仅受认知因素的制约,也受各种非认知因素(学习动机,学习态度,学习环境)的制约,而后者的影响对单亲家庭子女来讲更为明显。 　　(2)问题行为方面的差异。单亲家庭子女问题行为的平均比例远远高于双亲家庭子女,就问题行为的发生率来看,单亲家庭子女与双亲家庭子女之间的差异十分明显。其中,“人际交往”方面差异最大,其次是“自卑”心理的差别,“爱撒谎”和“厌学”方面也存在相应的差异。 　　(3)社会责任心方面的差异。与双亲家庭子女相比,单亲家庭子女出现的对社会不关心,缺乏责任心甚至产生报复行为更多。通过无记名问卷调查显示:单亲家庭子女对由于心理长期受到的压抑,压力得不到缓解和释放,表现出对社会不关心,不愿意承担责任,乃至产生报复行为的心理的比例达50.5%。 　　2.单亲家庭问题学生的行为特征归类。单亲家庭中出现问题学生的机率较大,他们在行为特征方面往往可归为以下类型: 　　第一,散漫型。处于无教育和监管能力家庭的单亲家庭学生容易表现为这一类型。行为表现为无组织、无纪律,想干什么就干什么,我行我素,自控能力差,常迟到,旷课,爱说谎话,对老师的批评不予理睬,缺乏上进心,对集体漠不关心,学习成绩较差。 　　第二,多疑型。为数不少的单亲家庭学生和重组家庭的学生属于这一类型。由于多疑,对任何事物都持怀疑态度,逆反心理严重。表现为情绪不稳定,喜怒无常,常为一些小事和同学争吵,个别甚至大打出手。学习凭兴趣,成绩时好时坏,对老师的表扬和批评麻木不仁,缺乏集体荣誉感。 　　第三,霸道型。由祖辈抚养,或溺爱,或缺乏监管、教育能力,择友不良且沾染社会不良习气的单亲家庭学生容易属于这一类型。由于缺少管教,从小养成骄横的习气,事事以自我为中心,心目中没有父母、老师、同学,法纪观念淡薄。个别由于择友不良,沾染不良习气,容易走上违法乱纪的道理。 　　第四,忧郁型。多数单亲家庭学生和与重组家庭成员无法沟通的学生都属于这一类型。由于自卑,感到抬不起头,喜欢独处,不愿意和同学交往,少言寡语,胆小怕事,整天生活在一个孤独的城堡里,学习成绩往往处于中等偏下。 　　3.单亲家庭问题学生的典型心理特征: 　　第一,自卑。由于家庭的突然变故,生活环境的重大变化以及在父母在离异过程中对孩子心灵产生的不良影响,单亲家庭学生容易产生自卑心理。另外,由于家庭变故影响学习成绩也是造成孩子自卑心理的间接原因。 　　第二,敏感内向,不易沟通。由于单亲家庭与正常家庭的差异,使孩子幼小的心灵受到一定的创伤。他们认为自己处在一个不完整的家庭,单独的父爱或