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发挥教师主导的作用,提高数学课堂效益 　　[摘要]教学的实质是教师引导学生学习，也就是教师创造一定的条件，引导学生把人类已知的科学真理转化为自己的真知，并把知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程。只有实现了这两个转化，才有好的课堂效益。教与学的矛盾是促进这两个“转化”的动力，但是矛盾双方的地位和作用是不同的，教师处于矛盾的主要方面，决定矛盾的性质，始终主导着教学过程的进展与发展方向，是影响课堂效果的最根本、最关键和最活跃的决定性因素。 　　[关键词]数学；课堂教学；主导；课堂效益 　　 　　学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师主导作用的核心是“导”。即给学生学习引路，导的出发点是有效地调动学生学习的积极性，指明学习的正确方向，归宿于促进学生的健康成长。课堂教学中只有充分发挥教师的主导作用，才会收到良好的课堂效益。 　　 　　一、转变教师的教学观念 　　 　　转变教师的教学观念是在教学实践中培养学生创新精神与实践能力的前提条件，因为观念是行动的灵魂，教学观念对教学行为起着指导和统率的作用。应转变哪些教学观念呢?①教师角色观。教师应该由传统的知识传授者向学生发展的促进者转变，由教学中的主角向平等中的合作者和组织者转变。②学生观。传统教学把学生当成知识的容器，新课程倡导把学生看成是发展的、完整的、独立意义的人，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。③教材观。传统教学视教材为“圣经”，唯教材是从，新课程要求教师成为教材的建设者和开发者。④教学观。传统教学是教师对学生的单向培养活动，新教学观倡导师生互教互学。彼此形成一个真正的“学习共同体”。 　　 　　二、深入了解学生实际，精心备课 　　 　　备好课是提高课堂效益的前提。人常说“台上一分钟，台下十年功”。我觉得用它来形容教师的工作也毫不夸张。也许更甚。为什么这样说呢?教学是师生的双边活动，这就要求教师不仅要认真钻研教材、确定目标、研究教法、精选习题等，更要深入了解学生的学情，了解学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性。 　　教师备课不应是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，而是要在落实学生合作学习上下工夫，充分调动每一名学生的学习积极性。学法指导在备课时也要充分考虑好，每节课的学习除了让学生学会一定的科学知识外，更要让学生学会一定的方法、技巧。教师将做怎样的指导，时间上做怎样的安排，等等，都要在备课中认真考虑。 　　提高课堂效益，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务，教师只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前精心备课，大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，用教师的辛苦换得学生的轻松学习，从而提高每一节课的课堂效益。 　　 　　三、激发学生的兴趣，增强学生学习的信心 　　 　　布鲁纳说过，“学习的最好刺激是兴趣”，兴趣是最好的老师，只有激发兴趣，才会集中学生的注意力。激发学生主动参与意识，让学生产生一种内在学习动力。兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣人手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣。并使之长久下去。 　　如“一元二次方程”习题课的教学，我是这样进行的：同学们，你们喜欢足球运动吗?本学期学校体育组要安排初三年级的8个班进行班际男子足球循环赛(每两个队之间，都要进行一场比赛)，要求我们班的同学帮助计算需要安排多少场比赛，并做好比赛的安排。同学们能完成这个任务吗?此话题一经提出，全班同学都非常兴奋，课堂气氛马上活跃起来了。 　　同学们经过思考后，列出了8个班级足球循环赛所需安排比赛的场数：8×(8-1)÷2=28(场)。 　　进一步，我又提出：如果我们年级不是8个班，而是x个班，那比赛所需安排的场数又是多少呢?请用代数式表示出来。 　　有了开头8个班所需比赛的场数，绝大多数同学很容易得到x个班所需比赛的场数为[x(x-1)÷2](场)。 　　接下来提出：如果某次足球循环赛共进行比赛90场，共有几个队参加呢? 　　有了上面的阶梯，多数同学比较容易地假设未知数，列出方程：x(x-1)÷2=90。 　　这样的课堂教学，通过创设生活情境。让学生经历数学知识的形成与应用过程，使同学们感受到“用数学”的实际意义，激发了学生学习的兴趣，使学生主动参与到学习中。 　　 　　四、营造动手实践、自主学习与合作交流的氛围 　　 　　新课程教学理念下的数学教学，要尽可能让学生做一做。从中探索发现规律，并与同伴交流，达到学习经验交流共享，并培养合作的意识，培养交流的能力，在交流中锻炼把自己思想表达清楚，并理解同伴的描述。提高表达能力。 　　如《字母表示什么》一课，用火柴棒搭正方形游戏来创设情