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加强职业技术教育竞争力的研究 　　［摘要］文章从分析当前国际国内形势入题，阐明加强我国职业教育竞争力的必然性，思考为何在传统观念视野中，职业教育在我国教育体系中处于弱势地位问题时，借鉴国外职业教育的三种典型模式相关发展经验，进而总结我国职业教育发展历史和特点，从而寻求提高职业教育社会竞争力的对策思路，即建立具有职业教育特点的教育评价体系；建立校企互利发展的行业企业评价体系；建立资源共享的社会评价体系。 　　［关键词］职业教育竞争力产业结构评价机制 　　［作者简介］金乐（1980- ），女，安徽安庆人，江苏经贸职业技术学院人文社科系，讲师，硕士，研究方向为政治社会学。（江苏南京210068） 　　[课题项目]本文系2010年中国职业技术教育学会职业教育发展战略研究课题“社会评价体系与职业教育社会吸引力关系研究”的研究成果之一。（课题编号：中职会发[2010]3号） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）17-0041-02 　　 　　1993年，我国确定了教育事业20世纪90年代发展目标、任务和战略指导方针，由中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》指出“把职业教育确定为我国教育制度的重要部分”。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出“要把职业教育放在更加突出的位置”。现代经济的发展，国际社会通行将职业教育视为衡量一国高等教育发展程度的标准之一，这表明我国在由高等教育大国向高等教育强国转变的关键时期，加强职业技术教育竞争力研究具有极强的现实意义。 　　一、加强职业教育竞争力是经济社会发展的必然性选择 　　1.产业结构升级是对加强职业教育的急切呼唤。当代中国的产业革命在20世纪80年代初见端倪，90年代中期进入高潮。产业革命最先引发的是劳动力从第一产业向第二、第三产业转移，伴随着企业技术进步和社会文化教育等事业的发展，知识分子阶层将会有所扩大，劳动力呈现“白领化”的趋势。“如果以1比1为转变的基本标志的话，我国已经在新世纪到来之前（1997年）迈过前一个临界线――‘吃工商业饭’的人口超过‘吃农业饭’的人口，并且有可能在21世纪前期，迈过第二个临界线――广义白领人数开始超过广义蓝领（蓝领工人和农业劳动者）的人数。”①产业革命将导致社会结构的“智能化”，这种产业结构的升级对需要配套跟进的职业教育提出时代性要求。 　　2.“低碳经济”发展模式要求强化职业教育的时代性内涵建设。哥本哈根会议召开前我国率先宣布单方面减排目标，以2005年单位GDP含碳量作基数，到2020年再减碳40%～45%，温家宝特意强调“言必信，行必果，说到做过，并力争有所突破”，这表明我国在参与“气候外交”中的从容与诚意。据中国人民大学能源与气候经济学课题组的定量研究，为实现2020年单位GDP减碳45%的承诺，我国必须以更大力度淘汰落后产能。淘汰“小煤窑”将继续减损GDP3142亿元，继续淘汰“小火电”减损行业GDP24.12%，淘汰“小燃气”减损行业GDP10%，淘汰“小热电”行业减损GDP6.79%……若对淘汰所有的“小”做一一算计，减碳总成本之大必然“触目惊心”。清华大学国情研究中心主任说，经济总量与碳排放一起增长的黑色发展模式，应该转化为碳排放与经济产出“脱钩”的绿色发展模式，中国必须从最大的“黑猫”变成最大的“绿猫”。只有这样中国才能走可持续发展的道路。作为专业的职业教育机构，有责任承担起“低碳经济”模式下“绿色型职业人才”的培养任务，这就需要职业院校在教育理念、人才培养模式、教学方法和手段等方面进行改革，必须强化职业教育的内涵建设。 　　3.和谐社会需要发展壮大以劳动者为主体的中产阶级队伍。改革开放确立了“以经济建设为中心”的发展方针，我国的经济建设取得了为世界瞩目的成绩，但在经济飞速发展的同时，环境的污染和贫富分化的加剧，产生了两个不和谐问题――人和自然的不和谐、人与人的不和谐。特别是我国经济在迅猛发展的同时加剧了社会财富分配的不均衡，社会财富掌握在少数人手中，这对社会的稳定、持续发展危害极大。2006年，中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议审议通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，和谐稳定的社会需要成熟且有规模的中产阶级支撑，无论是从政治体制还是从现实情况来看，培养并发展壮大以劳动者为主体的中产阶级队伍是这个时代的必然要求。因此，和谐社会的建设需要大批高素质高技能的劳动者，我们需要依靠职业教育让广大劳动者尽快转型，增强他们的社会竞争力，这就需要依靠职业教育培养一支高素质高技能的产业工人队伍。 　　二、发展职业教育是对传统教育观念的一种理清 　　1.大众对教育应是“精英教育”的偏执。社会上普遍存在