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在的研究中前行 　　2009年，我校开始进行小课题研究。两年来，全校教师经历了理念认同、全面铺开、经验积累、初步形成成果的几个阶段。目前，我校把小课题的研究方式作为学校教科研的主导方式，初步形成了海淀区实验小学“小课题”研究的经验。 　　 　　调研分析，确立方向 　　将小课题的研究方式确立为学校教科研方式，源于一次访谈和一本书。三年前，学校教科研室为了找到教科研工作的生长点，对部分干部教师进行了深入访谈，了解到教师参与教科研积极性不高的原因主要是：教师体会不到教育科研对自己的工作有帮助，感觉教育科研距离自己很遥远，很深奥，很神秘。 　　找到了根源和努力方向，随之而来的问题是，借助什么形式的活动去开展教育科研才能发挥其应有的作用？正在这时，首师大出版社出版的《新课程背景下的校本教学研究》一书中介绍的“小课题”启发了我们，它自下而上，适合一线教师研究，能够把教科研工作与学校教学、日常工作进行融合。于是，小课题研究在实验小学开始生根发芽。 　　 　　梳理问题，生成课题 　　1.寻找问题――教师在实践中提出问题、干部在管理中发现问题 　　研究之初，我们组织老师以教研组为单位，每人提出一到二个在教育教学实践当中遇到的或产生的问题。第一次教研活动后，15个大教研组共提出近200个小问题。 　　我们也把教学干部在各项教学常规检查中发现的问题作为“小课题”提出来，供老师们选择