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初中科学分层走班教学课例的研究 　　摘要：因材施教，因层而教，分层走班的教学实践，是根据学生原有的学习基础、学习能力进行分层，打破原有的班级设置，进行分层走班的教学。教师根据不同层次的学生设计不同的教学组织形式，以求达到教学效果的最优化。现以初中科学《浮力复习》为教学课例，分析分层走班教学改革下的课堂教学。 　　关键词：分层走班；课堂教学；浮力 　　分层走班，因材施教的核心是以“学”为中心，以学生为中心，以学生的学习为中心；尊重学生的个体差异，根据差异性原则组织教学，这就是我们平时常说的因材施教。这种教学方法能够有效解决基础比较好的学生“吃不饱”，基础比较差的学生“消化不了”的教学困境，并在学生的最近发展区有效提升其学习能力。 　　本文以吴老师的一节浙教版初中《科学》八年级上册《水的浮力复习》课为例进行分层走班课堂教学的观察和思考。 　　课例比较分析： 　　第一节课课题：浙教版《科学》八年级上册《水的浮力复习》 　　授课对象：c层学生，基础扎实，接受能力强，有自主学习的能力。 　　教学设计和过程： 　　1.说一说：你所知道的与浮力有关的知识。 　　十多位学生分别讲了与浮力有关的知识，其中一位学生将有关浮力的所有知识条目展示在黑板上，而另一位?W生则上讲台帮助其共同整理，最后以浮力为中心将有关浮力的知识进行梳理，完成与浮力知识相关的思维导图。 　　2.测一测：