在语文教育中的运用再造想象.docVIP

在语文教育中的运用再造想象 　　想象是一种心理现象，大致可分为两类：一类是创造性的想象，这是不依赖于现成的图样或文字的描述而独立创造出新形象的一种心理活动；另一类是根据某一事物的图样或文字的描述，我们头脑中会浮现出该事物的形象来，这种想象，称之为再造想象。 　　教育家叶圣陶曾说过：作者在作品中所描写的，有些是生活经验，有些是想象得来的。读者的生活经验与作者不同，不能一一从生活经验中去领会作品，所靠的大半是想象。对于作者的想象文字记录固然要用想象去领略，对于作者的生活经验的记录也只好用想象去体验。 　　可见，再造想象与学生的文学作品的阅读和鉴赏联系紧密。在教学中，首先要求读仔细，其次也是更重要的就是展开想象，把白纸上的黑字再返回到具体事物中去，逐步养成边读边想的习惯。 　　 　　一、运用再造想象的方法 　　 　　对于体裁不同的文学作品，发挥想象力的方法是不同的。 　　（一）诗词 　　 “艺术的魅力来源于丰富的生活为基础的丰富的想象。”可以说，没有想象便没有诗词。作诗填词是如此，那么，在阅读和鉴赏中，我们应该怎样发挥自己的想象力呢？ 　　1、意象说 　　诗词的特点之一是借助形象表达思想，可以从诗词所描绘的形象入手。 　　《沁园春?雪》中的写景抒情，景为情绘，景情为词而设，为意而写。如“山舞银蛇，原驰蜡象”，诗人由北国的奇丽景色加联想而成词句，读者则由词句想象作