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在问题中培养的思维能力 　　在浙江省杭州市结束的“卡西欧杯”第八届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动中，无锡市江南中学张珉老师凭着新颖独特的教学设计、沉稳干练的教学风格和扎实全面的综合素质，赢得现场知名专家和来自全国各地数千名教师的一致肯定和赞扬，并荣获一等奖。 　　张老师上的课为苏科版《数学》七年级（上）“有理数和无理数”的教学内容。新修订的苏科版教材把无理数的概念前置到有理数部分之前，目的是完善数学体系，为后续涉及实数体系知识的教学提供依据。本节课先让学生感受无理数产生的现实背景和引入的必要性，然后让学生经历无理数发现的过程，感知生活中确实存在有不同于有理数的数，从而激发学生探求的欲望，最后归纳得到有理数和无理数的定义，并能清晰地判断有理数和无理数。 　　创设“情境型”问题，培养思维的深刻性 　　师：随着年龄的增长、学习的深入，我们对数的认识也在不断地更新，请同学们回忆一下，到目前为止，我们已经学过了哪些数？ 　　生：自然数、整数、分数、正整数、负整数、正分数、负分数、小数、有限小数、无限循环小数、无限不循环小数、偶数、奇数、质数（素数）、合数、正数、负数…… 　　师：我们已经学过了这么多数，那么这些数之间有什么关系，让我们来整理一下？ 　　生：正整数、负整数、0、自然数、素数（质数）、合数、奇数、偶数。 　　（在开始记录的数的上方编号①） 　　师：你