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在阅读中,提升学生数学的思维品质 　　中图分类号：G623.23 　　《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”温家宝总理在2005年9月9日指出：给孩子们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些，这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。 　　数学被誉为“人类思维的体操”，思维是数学的核心，思维活动应贯穿于数学课堂的始终。而数学阅读能力是学生各种能力的基础，有效的阅读，有利于促进学生自我思考、自我探索、自我发现，从而提高数学思维能力和创新能力。在平时教学中注意加强培养学生的阅读能力，促进学生在阅读中发现问题、思考问题，从而悄无声息地提高学生思维品质。笔者结合自己的一节市优质课——浙教版八下《5.1多边形（1）》教学，谈谈初中数学阅读对学生思维培养的一点体会。 　　一、引入环节：阅读——温故，激活学生思维 　　柏拉图说过：思维是灵魂的自我谈话。在引入中，紧抓学生原有的知识经验，给出一个语段，通过阅读，将学生置身于原有的知识中，使曾经相识的面孔即刻熟悉起来，可以有效地激活学生的思维。在《5.1多边形（1）》教学中设置了以“忆”为主题的第一次阅读： 　　【忆】（阅读语段（七下