在阅读中重积累,在语文实践中学的应用.docVIP

在阅读中重积累,在语文实践中学的应用 　　中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0053-02 　　选择最佳教学突破口，就是从激发学生心理倾向出发，以巧妙的角度、切入的新异，呈现出新颖不俗的教学的教学设计，给学生创设了一种急于求知的教学情境，激发起学生浓厚的学习兴趣。语文教师要引导学凭借课文例子，寻找突破口，学习用语文，从而提高阅读能力。如何寻找阅读教学的突破口，提高小学生的积累。语文阅读教学的效率呢？让学生在阅读中积累知识，在语文实践中学应用，现在结合自己在平时的学习和教学中积累一些经验，现在简单说说在不同学段“在阅读中重积累，在阅读中学运用”。 　　1.读写结合（低年级） 　　低年级的读写结合，就是在教学中引导学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文为“经”，以识字、写字的训练为“纬”，引导学生在阅读中识字、读文、写字。现以人教版二年级下册第19课《最大的“书”》第一课时为例，具体谈谈怎样以“读写结合”为语文教学突破口。《最大的“书”》通过地质勘探员叔叔与川川的对话这条主线，向我们展示了岩石这本“书”的无穷魅力，主要通过五个环节，层层深入，以“读写为例”为突破口来进行教学： 　　1.1 课题质疑，导入新课：这一环节通过读课题，说说自己最想知道什么？从课题质疑入手，既吸引学生的注意力培养了学生的质疑能力，又激发了学生