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初中英语总复习的探讨 　　【摘要】中考是对初中阶段进行检验,能否成功关键在于复习,初三年英语的总复习是初中英语教学的总结收获阶段。因而如何引导学生进行有效复习与如何进行应试凸显其重要性和必要性。 　　【关键词】初中英语 教学方法 探讨 　　 　　“种瓜得瓜,种豆得豆”,这是农民劳动的收获,而收什么瓜、什么豆,到底是普通的还是较好的又是另一个问题,这就要看农民从种瓜、种豆到收瓜、收豆这一过程花了多少精力种和使用的栽培方法是否得当。 　　我们的教学也正是如此,我们想在中考中取得好成绩,除了在教学过程中得花相当的精力和使用正确的教学方法外,关键还是在即将收获时如何搞好总复习的问题。 　　下面就谈谈如何搞好总复习的工作,与同仁们共同探讨。 　　本人认为要搞好英语总复习的工作,可分三轮进行,每一轮都有侧重:即分册复习、归类复习和中考题型专练。第一轮的复习至关重要的,因为后二轮的复习是以此为基础,同时能为学生提供补缺补漏的机会。第一轮大体安排二个月左右的时间,第二轮大体用一个月的时间,而第三轮大体用半个月的时间。但不管哪一轮复习,凡是需要记忆的内容,都要要求学生全面地、不留死角地识记一遍。 　　下面侧重谈谈如何搞好分册复习。 　　 一、重视基础,过好词汇、课文关 　　不管从何种类型的考试来看,失分率较高的均为基础题,原因何在?教者与学者对基础知识不能给予足够重视,尤其是学生,专门重视钻研难题,如动词填空、完形填空和阅读理解等题目,结果忽视了基础,导致基础题失分较厉害,自然而然也就难以取得高分。 　　前车之鉴,后车之师。因此本人在分册复习刚刚开始时就要求学生必须先过好词汇、课文关,即对初中阶段的词汇(包括词类、汉语意思等)和课文(包括对话和短文)要从口头上先过关(即会背诵),然后笔头上再加强训练过关(会默写或听写),对未能及时过关的个别学生,及时采取补救措施。 　　 二、 在复习过程中体现重、难点,使学生系统掌握,能灵活运用 　　在复习时,力求要把每单元、每课的重、难点(包括词组、句型和时态等)一一列举、归纳,使学生能系统掌握,并还能做到举一反三。例如在复习 would like to do sth 这个句型时,可先让学生清楚 would like 后跟带 to 的不定式作宾语,因此在做选择填空或动词填空遇到类似的情况时要注意选“to + V原”。然后可再要学生举三个例子巩固。再如在复习一般过去时的句型转换时,可要学生各选三个句子,谓语动词分别用was/were和其它动词的过去式,然后再变为否定句、一般疑问句并作肯定回答和特殊疑问句。学生的积极性被调动起来,他们能运用所学的知识来造句子,然后再进行句型转换。如此反复操练,学生就能学以致用了。 　　 三、以课程标准为依据,紧扣复习指南,指导做好巩固练习 　　中考的命题依据是是课程标准和复习指南,而且有一部分题目来自复习指南(包括原题、类型题和改造题)。因此在分册复习时,要依据课程标准,紧扣复习指南,要求学生掌握其中的要点、重难点。并做好复习指南中的基础练习和综合练习。在讲评时要求学生要记住相关的题型、知识点,做到每题都能过关,尤其要特别注意完形填空、阅读理解的内容人记得更清楚,以备中考的改造题,即把复习指南中的完形填空变成阅读理解或反之)。 　　 四、勤辅导 和后进生交朋友 　　《新课标》指出:只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求,才能真正实现面向全体学生,为学生的终身发展奠定共同基础的目标。 　　英国教育家洛克说过:“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使今天这个世界如此精彩”。如果教师没有切实考虑后进生的心理特点、接受能力、理解能力以及生活感受能力、接触生活的范围等因素,或者考虑的只是为了应付考试,而忽视学生在学习中可获得的情感、态度、价值观的培养,那么学习效果就只能是短期的,长期以后往,学生参与课堂活动的积极性和主动性会迅速递减,直到消失。因此我努力营造宽松的环境,让学生个性得到施展,同时赏识不同学生的个性,引导每个学生都迈向成功。上课时经常采用激励性话语,捕捉第一位学生的闪光点,特别注意对后进生,除了经常给予鼓励,使不断增强学习信心,还要帮其制定近中期的学习目标,一旦目标实现了,再帮其制定中考的奋斗目标。除此之外,还利用课外时间,针对其缺漏的知识,耐心进行辅导,一遍过一遍,不厌其烦地讲解,直到其听懂为止。在老师的“感化”下,后进生信心倍增,一步一步朝其目标迈进。 　　第二阶段的归类复习,可按词汇、时态和综合运用等方面来进行。 　　第三阶段的中考题型专练,可按照中考题型:听力、单项选择、完型填空、阅读理解、看图写句子、用所给词的正确形式填空和写作等来进行训练,尤其对薄弱的部分更应加强训练。 　　学