商经专业“教学工场”实训课程的体系的研究.docVIP

商经专业“教学工场”实训课程的体系的研究 　　摘　要：实行“教学工场”模式已成为许多院校进行教学改革的切入点，“教学工场”实训教学作为培养高质量人才的重要教学环节之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要途径，也是实现高职教育目标的重要保证。文章主要以我校商经专业“教学工场”实训课程入手，设计了以工作过程为导向、以提高学生的学习积极性为动力、以培养学生的综合实践能力和操作技能为目标的实训体系。 　　关键词：商经专业 教学工场 实训课程 课程体系 　　近年来，为适应社会对商经人才的需求，高职教育越来越重视实践教学活动。培养理论扎实、实践能力强，符合劳动力市场需求的技能型、应用型人才是高职商经类教育的目标。“教学工场”实训教学为实现这一目标搭建了重要平台。因此，高职商经类专业“教学工场”实训教学有必要构建一套具有特色的实训课程体系。 　　1.商经专业“教学工场”实训课程体系要找准定位 　　1.1确定高职商经专业的培养目标：高职生走出校门应该是能很快胜任工作的从业者，其就业岗位应定位在一些中、小型工业企业、商业、服务业的初、中级岗位。 　　1.2商经实训课程体系定位：按照“以就业为导向”的职业教育方针，应在教学中强化学生知识与技能的应用性、针对性与职业性。高职商经类专业的实践教学不仅仅作为理论联系实际的一个教学环节，而应当贯穿于整个商经教学的全过程，使学生的实际操作能力能满足岗位职责的要求。 　　1.3商经实训课程体系设计总体思路：商经实训课程体系设计的总体思路应本着基本素质与专业知识相结合，以提高学生理论水平、业务能力与创新能力为主导，建立四个逐步推进业务操作水平的层次，并与专业理论教学相结合的实训课程体系。 　　这四个层次分别是： 　　第一层次：面向一门课程的单一实训项目； 　　第二层次：根据企业实际运作，结合多门课程，面向任务的专项技能训练项目； 　　第三层次：面向全局，涉及几个专项技能的拓展性综合应用能力的实训项目； 　　第四层次：紧密联系创业、就业，培养职业能力的创新型实训项目。 　　2.商经专业“教学工场”实训课程体系四个层次的具体实施 　　2.1面向一门课程的单一性实训项目设计 　　单一性实训项目可与专业业课程设置协调一致。根据课程教学需要，单一性实训项目可分专业认知环节的实训、课程中的分阶段实训和课程期末综合实训。专业认知环节实训：是在各门专业课程学习之前所安排的实训，使学生获得有关专业发展的信息，增强学生对专业学习的感性认识。教学中可以通过网络或到工、商、金融等各类企业进行参观、并邀请专业人士对相关方面进行介绍，使学生理解专业课程的知识，也可以鼓励学生进行社会调查获得自己感兴趣的第一手资料。 　　课程中的分阶段实训：对实践性比较强的课程，在不同阶段的教学中，设计模拟实验环节，通过有针对性的操作，发现各阶段学习的薄弱环节，及时加深对理论知识的理解，解决实践操作出现的问题。 　　课程期末综合实训：期末时，对分阶段实训的专业课程要根据全部内容制定综合实训，培养综合应用能力。比如：外贸单证实务、外贸跟单实务、电子商务基础等课程可以选择这种实训方式。 　　2.2根据外贸企业实际生产经营运作，结合多门课程，开展面向任务的专项技能实训项目设计 　　外贸企业的实际业务活动过程，可以分为以下几个方面： 　　市场调研→业务谈判→合同处理→生产跟单→运输跟单→落实信用证→办理保险→制单结汇→核销退税→进、出口报检→进、出口报关； 　　教学中，我们可以将企业各不同的业务活动过程划分为各项任务，然后结合相应的专业课程形成实训模块，每一个实训模块对应相应的专项技能。例如：将国际贸易实务、外贸单证实务、外贸跟单实务、报关报检实务等课程结合成5个实训模块：业务员岗位实训、跟单员岗位实训、单证员岗位实训、报检员岗位实训、报关员岗位实训等。每个实训模块又分设若干个专项业务技能，采用任务驱动式教学模式组织教学。 　　2.3面向全局，涉及几个专项技能的拓展性综合能力的实训项目设计 　　拓展型综合实训项目突出学科知识融合、综合决策能力的培养、实现商经专业学生的综合素质培养和专业素质拓展训练。项目设计可分为两个模块： 　　（1）涉及多种技能，与课程群对应的综合性实验项目 　　学生在基本学完专业基础课和专业核心课程后，已具备一定的专业素质和通用性知识。对如何综合运用这些知识，还需要经过一定的综合实践训练来进行有机整合，使学生实现单一知识与系统知识的结合，基础与专业知识的结合，理论与实践的结合，提高分析问题和解决问题的能力。例如：市场营销、网络营销和电子商务等课程结束后，可结合营销专业知识与互联网通讯技术构造出一个完整的营销环境，结合商业企业模拟实训资料，让学生体验营销管理中的市场分析、营销战略发展和营销决策制定等方法，增强业务操作能力。