兴发教学的策略.docVIP

兴发教学的策略 　　兴发教学的关键是兴趣和引发学生自学的激情，兴起和引发学生建立强大的意向性。意向性的兴发包括三种：一是教师对学生的意向性的兴发；二是同伴之间的意向性的兴发；三是课程或知识本身对意向性的兴发。 　　教师对学生的意向性的兴发 　　兴发教学的重点是兴起和引发学生学习的意向性。学生的意向性具体包括学习的兴趣（倾心）、掌控感（自信心）和意志力（决心）。让学生喜欢某件事（倾心）、让学生对完成某件事有足够的把握（信心）、让学生能够持久地投入到做某件事的过程之中（决心或意志力）。 　　教育的第一目标，就是让学生成为有强大意向性的人。意向性最直接的意思是意志力，由此也可以把意向性称为意志力。如果说人和人是有差别的，那么，人和人最重要的差别就是意志力。有的人意向性发达，有的人意向性脆弱。 　　意向性是西方哲学尤其是现象学的重要概念。也可以把意向性理解为中国的心学传统，心学其实是一种意志哲学。从孟子到王阳明，有一条可贵的心学传统。儒学的正宗也许是心学，可惜心学一度被视为异端。可以将“意向性”视为中国心学的核心主题，甚至可以把中国心学的传统称为“精神现象学”。重视意向性的哲学并不是哲学的全部，并非所有哲人都重视意向性，也因此，不可能让所有老师都承认兴发教学的重要意义，不可能让所有老师都承认意向性的重要性。有些人牢牢地陷入知识教育，那些人不太可能转移到意向性这边来。 　　如果