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地方院校经管类本科生职业的技能培养方式的研究 　　摘要:职业技能培养是地方院校经济与管理类专业本科生应用型人才培养过程中的一个重要突破口。该突破口以学生职业技能的培养和提高为目标,构建五大培养途径,链结计划、培训等五大培养环节、采用五大结合的有效措施,逐步形成行之有效的培养模式。 　　关键词:职业技能培养模式;本科生;经济与管理类专业;地方院校 　　 　　地方院校工科类专业本科生职业技能培养,尤其是应用创新能力培养,已被引起广泛关注,许多院校研究与培养成果频出,但经济与管理类专业本科生职业技能培养问题,却较少见到相关研究与培养的突出成果,尚未形成可值得借鉴的成型培养模式。经济与管理类本科生职业技能培养不仅非常必要,而且国家、社会、企业也非常需要具备职业技能的本科生,就业竞争的压力也迫切要求加强这方面的理论探索和实践尝试。本文仅就经济与管理类本科生职业技能培养的阶段、环节、机制、方法、措施等方面略予探讨,力图构建一个培养体系。 　　一、培养环节与培养机制 　　(一)四个阶段 　　经管类本科生职业技能培养,按四年八期学制可分为四大阶段,八小阶段。一学年一大阶段,一学期一小阶段。第一学年为适应和进入阶段,第二学期为培训实训和正式进入期。第二学年为实训考证阶段。第三、第四学期分别培养几个方面的职业技能,学生参加1-2个从业资格培训考试、英语四级培训考试。第三学年为多证考试阶段。第四学年为提升、巩固总结阶段。第七学期为提升培养,第八学期研究性应用创新能力培养(撰写毕业论文),上岗实习培养。四年毕业,除了毕业证书、学士学位证书、英语与计算机过级证书之外,至少得有一个以上的从业资格证书。 　　(二)五大环节 　　上述培养过程可分为五大环节,一是计划环节,二是课程教学与培训环节,三是课程实训与实习等实践环节,四是考试(考证)环节,五是活动竞赛环节。第三大环节有专业考查、调查、专业见习、观摩、课程见习、课程模拟实训等具体环节。第四大环节包括每学期的期中考试,期末考试,过级考试,从业资格证考试、公务员录用或招聘考试,选调生考试,研究生入学考试等等具体的不同层面的考试。第五大环节为各种技能的活动环节、竞赛环节、项目申报环节、评奖评优环节等具体环节。这些环节按学年学期安排,紧密衔接,使学生在校四年都处在职业技能的不同培养状态。 　　(三)十大机制 　　依据上述大小环节,可以把经管类本科生职业技能培养概括为下列机制:计划机制、课程机制、培训机制、实训机制、见习机制、考证认证机制等十大机制。这十大机制既有其先后的时序性,又有其运用的灵活性。 　　经管类本科生四年职业技能培养过程,就是上述大小环节和系列机制组成的连续进行的动态运转过程。这个过程是上述环节与机制在空间上大体并存,在时间上先后相继的推行过程。 　　二、培养方法与培养措施 　　(一)培养方法 　　经管类本科生职业技能培养的方法多种多样。可供选用的方法有模块培养法、层次培养法、有序培养法、渐进培养法等。 　　模块培养法是依据行业技能模块和岗位技能模块分模块培养职业技能的方法。学生至少选择一个模块,使自己具备某一行业某一岗位乃至几个岗位几个小行业的职业技能。 　　层次培养法包括两层含义,一是按职业技能的难易和相关要求,先易后难,先低层次后高层次地培养;二是按学生基础、悟性与兴趣爱好不同,把学生分成几个层次,因材施教地培养。 　　有序培养法是指按职业技能的内在联系和教育教学规律,按部就班的培养方法。如按先上基础理论课,再上应用理论课,然后上模拟实训课、实习课的顺序,有条不紊地进行下去。 　　渐进培养法是指注意循序渐进和一点一滴量的积累,由较长时间培训实习的艰苦训练,然后夺取考试(含考证)过关的培养方法。 　　法无常法,法无定法。我们必须依据培养过程的具体情况灵活拟定特定情况下的具体培养方法。 　　(二)培养措施 　　第一,业务技能培养与政治能力培养和职业道德培养有机结合的措施。该措施就是要使经管类本科生职业技能培养与职业思想政治道德品质培养结合在一起,使它们同时进行。 　　第二,将理论知识培养、学术视野拓展同专业能力培养、职业技能培养有机结合。该过程既要有本科专业教学的理论性和学术性,又要有职业技能各层面的应用性与实操性。在理论教学和学术发挥时,讲授相关科学技术与职业技能的前沿动态和教师自己的学术见解;在职业技能的培养中讲技能的基础科学、应用科学层面的理论依据和发展源流,以及职业技能发展的最新状况,使学生知其然,又知其所以然;使理论内容和学术观点围绕职业技能的培养进行、使职业技能培养有深厚的理论支撑和新颖的学术见解,实现理论与实践结合,学术与实操衔接,于高雅中见实用,于实操中见深奥。 　　第三,将公共技能培养、专业技能培养、行业技能培养、岗位技能培养逐