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十三五时期我国普通高校西方经济学教学内容的改革的研究 　　摘 要： 本文通过对20世纪以来的西方经济学发展回顾与展望，提出当前我国普通高校《西方经济学》教学内容至少存在四大问题，即体系内容陈旧与前沿理论空白、重理论而轻实践、重主流思想而轻非主流思想和对西方经济学不分析不批判甚至盲目宣扬。为了实现新形势下国内外对人才的需求与要求，“十三五”时期《西方经济学》教学内容应该全面、系统而准确地反映西方经济学各流派的基本理论及其新进展，要回归经济学的初衷“经世济用”，同时要强调批判与借鉴并重，要达到这一目标需制定西方经济学教学内容的动态调整政策。 　　关键词： “十三五”时期 西方经济学 教学内容 　　一、20世纪西方经济学发展成果的回顾与展望 　　1.20世纪西方微宏观经济学的发展与成果。20世纪西方微宏观经济学取得了长足发展，并形成了一系列成果。其中微观经济学的发展与成果主要有：市场结构理论，即由19世纪以马歇尔为代表占主流的完全竞争和完全垄断理论发展到1933年张伯伦、罗宾逊夫人等提出的不完全竞争理论；消费者行为理论，由19世纪德国的戈森、英国的杰文斯、奥地利的门格尔、法国的瓦尔拉斯等提出的基数效用论发展到20世纪30年代的序数效用论再到保罗?萨缪尔森（1938年和1947年）提出的显示性偏好理论；不确定性条件下的期望效用理论、X效率理论、次优理论、经济博弈理论、不确定性下的经济决策分析、企业内部的委托――代理理论、博弈论在寡头市场分析中的应用、负外部性与产权分析、管制与取消管制分析、非福利主义福利经济学，以及西方经济学的分支学科的发展如制度经济学、行为经济学、实验经济学等。 　　宏观经济学的发展与成果主要有：“凯恩斯革命”与宏观经济学体系的创立、货币主义的“反革命”、“理性预期革命”、货币的与实际的经济周期理论、新生的凯恩斯主义，内生增长理论的提出、宏观经济学的微观基础分析等重大经济学事件构成了20世纪西方宏观经济学发展的主要脉络。20世纪宏观经济学的发展具有鲜明特点，其中最主要的有两点：一是宏观经济理论思想与现实经济问题相互影响、相互促进；二是新凯恩斯主义和新古典宏经济学两大流派出现了融合趋势。 　　2.20世纪西方经济学发展取得的共识。虽然微宏观经济学理论仍然存在大量分歧，但也达成许多共识，主要体现在宏观经济学方面，这对指导实践促进全人类的经济发展具有重大意义。 　　第一，在长期，一国生产物品和劳务的能力决定着该国居民的生活水平。首先，GDP是衡量一国经济福利的一项重要指标。实际GDP衡量了该国满足其居民需要和愿望的能力，从一定程度上讲，宏观经济学最重要的问题是什么决定了GDP的水平和GDP的增长。其次，在长期，GDP依赖于包括劳动、资本和技术在内的生产要素。当生产要素增加和技术水平提高时，GDP增长。 　　第二，在短期，总需求能够影响一国生产的物品和劳务的数量。虽然经济生产物品和劳务的能力是长期中决定GDP的基础，但在短期，GDP也依赖于经济的总需求，进而所有影响总需求的变量的变化都能够引起经济波动。更高的消费者信心、较大的预算赤字和较快的货币增长都可能增加产量和就业，从而减少失业。 　　第三，预算在决定经济的行为方面发挥着重要作用。居民和企业如何对政策的变化作出反应决定了经济变化的规模，甚至有时还决定着经济变动的方向。 　　第四，在长期，总产出最终会回复到其自然水平上，这一产出水平取决于自然失业率、资本存量和技术的状态。无论是新古典宏观经济学，还是新凯恩斯主义经济学都承认，经济的长期总供给曲线是一条位于潜在产量水平上的垂直线。 　　3.21世纪西方经济学发展展望。21世纪微宏观经济学的发展趋势将是博弈分析工具的日益完善，统计和计量分析手段的日渐成熟，实际的经济周期理论和内生增长理论的进一步发展，制度经济学、信息经济学和实验经济学的广泛应用，西方经济学各分支学科的交叉与融合，更注重理论联系实际。 　　二、当前我国普通高校《西方经济学》教学内容存在的主要问题 　　纵观20世纪西方经济学的发展成果与特点及发展趋势，“十三五”时期我国普通高校《西方经济学》教学内容应反映西方经济学的发展变化。事实上，由于经济全球化、一体化和信息化，《西方经济学》教学内容设计应做到一般应用型人才能了解经济现象、分析和解决一般现实的经济问题；创新创业型人才具有敏锐的洞察力能够通过各类经济现象看到本质及分析和解决实际问题的综合能力，同时具有前瞻性、创新性与开拓性的能力；学术研究型人才具备扎实的理论基础，独特研究思路和先进的研究方法。然而，当前我国普通高校《西方经济学》教学内容至少存在四大问题，即体系内容陈旧与前沿理论空白、重理论而轻实践、重主流思想而轻非主流思想和对西方经济学不分析不批判甚至盲目宣扬。 　　1.西方经济学教